幼儿园课程中的游戏活动.pdfVIP

幼 J L 园 课 程 中 的 游 戏 活 动 陈文青 (泰兴市第一实验幼儿园副园长，江苏 泰兴 225400) 游戏是适合幼儿身心发展规律的基本活动 ，是孩子认识 展 ，强调为课程 目标服务。游戏活动是我们实施课程的重要手 世界的独特方式 ，是培养和发展儿童个性化 、社会化 、创造力 段，因为游戏活动对儿童发展具有独特的价值和功能，能促进 等综合素质的有效教育方法 。幼儿园课程是实现幼儿园教育 儿童认知 、情感和动作技能的发展 ，有益于幼儿各科 的学习， 目的的手段 ，强调幼儿身心和谐发展 ，关注幼儿的合理需要 ， 有益于幼儿园课程各学科 的整合 。因此，从对幼儿发展和游戏 尊重孩子的主体性; 课程 目标以儿童在活动 中获得的经验为 功能的分析来看 ，游戏既是课程的内容 ，亦是课程的实施途 主要取向;课程内容围绕儿童的生活经验展开。我园实施的幼 径 ，而且游戏也具有生成课程的重要功能。 儿园综合课程仍然以学科方式呈现，但是各学科是互相渗透、 一、游戏是课程的内容 互相联系的，强调 以儿童发展为 中心 ，强调孩子素质的全面发 游戏和幼儿的发展息息相关 ，游戏是儿童的生命活力。幼 程度的改善。音乐欣赏的智育功能还表现在它能使学生的感 丽的 自然风景 ，还能联想到俞伯牙与钟子期那感人的故事;欣 情与智力在一定程度上形成均势 ，并使这两方面的发展保持 赏 梁《祝》难道你只体会到音乐旋律的美妙吗? 你想不到同窗 相对的平衡 ，相互的促进 。正是在这种相互的促进中，对学生 共读 、草桥相会 、长亭送别 、英台抗婚 、楼 台相会 、山伯临终和 智力发展起促进作用 。爱因斯坦 曾说 : “我的科学成就很多是 投坟化蝶等动人的情景吗? 难道你不为他们 的悲惨命运感到 从音乐启发出来的。” 悲哀? 难道你不痛恨可恶的封建礼教? 这些会使学生的想象力 3 音乐欣 赏能潜移默化地影响人 的道德 的发展 得到淋漓尽致 的发挥 ，思维也得 以放纵 。 对人的素质培养的第一要务是要 “德育为先”。但是 ，仅靠 5.音乐欣赏能培养学生独特的个性 说教往往起不到很好的德育效果，解决德育低效的有效办法 人的全面发展就是使人的个性得到 自由发展，因此，素质 就是采取德美并举 的措施 。 教育的最高境界就是努力创造 良好环境和手段张扬人 的个 音乐欣赏是以审美为核心 ，以学生愉悦感受和积极参与 性 ，使人的个性得到和谐发展 。音乐是最具个性的艺术 ，通过 为出发点，寓教于乐。由于这种特点，在培养人的优 良道德素 音乐培养人的个性应该是有效的途径之一 。歌德 曾说: “音乐 质方面有着特殊重要的作用 ，古希腊哲学家柏拉 图就认为: 能支配所有的东西 ，放射 出不可言喻的感化来。”音乐特有的 “节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处 ，如果教育的 形象性 、感染性 、愉悦性等特点在欣赏音乐时都将作用于学 方式适合，它就会拿美来浸润心灵，使它也就因而美化。”可 生 ，对他们的精神世界施加巨大的影响力 ，从而潜移默化地 见 ，音乐欣赏课之所 以与德育课有区别 ，在于它的主要任务不 影响他们个性的发展 。费尔 巴哈 曾讲过一段极富哲理的话 : 是对学生 “晓之 以理”，而是 “动之以情”; 不是直接 的说教 ，而 “如果你对于音乐没有欣赏力 ，没有感情 ，那么你听到最美的 是潜移默化;是在音乐欣赏中审美个体 自觉地将最善 良的、最 音乐 ，也只是听到耳边吹过 的风或者脚下流过的水一样 。那 美好的情感赋予了作品描述的对象，在聆听中实现 自我教育， 么当音调抓住 了你的时候 ，是什么东西抓住 了你呢? 你在音 不是被迫 的接受 。