底线评价：教育理想者的田园牧歌.pdfVIP

2007年 12月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Dec．，2007 第2O卷 第l2期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) Vo1．20 NO．12 底线评价：教育理想者的田园牧歌 。 吴亮奎 (安徽省广德中学，安徽 广德242200) 内容摘要： 底线评价是一种应然取向的教育评价，这种评价观存在着自身无法解决的矛盾。教育评价的改 革不能将底线与顶线割裂，要寻求二者的统一。追求和谐是教育评价改革的必由之路。 关 键 词： 底线评价；困惑；追求和谐 中图分类号： G 40 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2007)12-0007-03 底 线评价即合格性评价，是针对顶线评价即选 国课程与教学改革 中的评价问题 ，他们各 自从 自己 拔性评价而言的。底线评价说 的主张是 ：选拔性评 的理论兴趣出发来总考当前的课程与教学评价，但 价替代合格性评价是我国基础教育均衡发展的一个 他们的思考大多局限于“评价”本身 ，置课程与教学 根本症结 ，认 为“这种取 向异化 了现代基础教育 的 评价于一种应然状态 ，只就“教学评价”来 言说 “教 性质，限制了青少年儿童的个性，也使高等教育和精 学评价”，他们在言说“课 程与教学评 价”时没有顾 英教育迷失了真正意义上的公平起点。基础教育应 及 中国传统教育的历史文化背景和社会现实。因此 当以培养普通劳动者为具体 目标 ，它的评 价应 当由 在求得“一家之言 ”时 ，往往求得 了深刻 ，丢失了全 选拔性评价转向合格性评价。具有法定权威 的基础 面，顾及了部分 ，忘记 了全体。在证明 自己的观点时 教育评价应当严格规约底线，宽松释放顶线 ，把基础 虽然立论有据，却常常顾此失彼，不能左右逢源。众 教 育 从 普 通 高 等 学 校 入学 考 试 竞 争 中剥 离 出 所周知 ，教育理论所追求的不仅是一种理想 ，它更要 来 ”” 。这种评 价 观 主张 “只要 合格 ，就 是 优 秀学 解决现实中的矛盾 ，为教育的发展提供建议 。由此 生”。底线评价是针对我国现阶段教育均衡问题而 出发 ，我们对底线评价 的理论基础及其追求 的教育 提 出的教育评价观 ，它代表了课程 与教学评价 的应 平等进行了分析 ，以求澄清问题 ，接近真理。 然取向，是理想化的教 育追求。底线评价说对于扭 (一)底线评价 的理论基础是 自然 主义 教育哲 转人们过于注重考试的取向有着积极 的意义。但作 学 为一种教育评价观 ，底线评价存在着 自身无法克服 老子主张“绝圣弃智”、“绝学无忧”，提倡“自然 的矛盾。笔者在此就底线评价的价值取向、现实 困 无不为”的教育。“处无为之事 ，行不言之教”，“道 惑以及寻求底线评价与顶线评价的有机结合的方法 法 自然”，教学培 养学 生 自身 内在 的发展潜能 和主 做一些探讨。 观能动性 ，使学 生 “自知 自化 ”。庄 子更是走 向极 端 ，“睹无 为之妙 理 ，见 自然 之正 理”，“行不 言之 一 、 底线评价追求一种应然的价值取向 教”，重视学 习者的主体地位和 主动性 的发挥 。但 底线评价的价值取 向是一种应然 的价值取 向， 这种 自然主义教育思想是反省式的