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浅谈小学英语课堂兴趣的激发及评价方式 宿豫区余娟实验小学 邹浩志 摘要：英语新课标明确指出，小学英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，建立学习的自信心，激发他们的情感，为以后的学习打下良好的基础。在新课改的背景下，围绕这一目的我们的英语课堂的改革也如雨后春笋般涌现出来。精彩的英语课堂真的能让我们耳目一新。一时间，各种各样的示范课、研讨课、移植课。形式多样的赛课也随之而来。并不否认，在这些精彩的课上老师们上的精彩，学生们学的轻松。然而，当我们静静地坐下来反思这些课的时候，我们是否想过，在日常的教育教学工作中，我们的英语课能否都这样上。答案是否定的。我想，这样的英语课堂也精彩。 关键词： 激发兴趣　　创设情境　　　多元评价　　　　 兴趣是克服困难的内在心理因素，是学生学习的内驱力。也有人说过“兴趣是最好的老师”。这说明了“兴趣”在学习过程中的重要性。小学生生理和心里特点、以及小学英语课程的特点决定了，激发学习兴趣在小学生学习英语过程中的重要性。对于如何激发学生的学习兴趣，每个教师都有自己不同的方法、手段。但我认为最为重要的是“亲其师，信其道”。只有建立平等、和谐、融洽的师生关系。创设轻松、愉快的学习氛围才能为英语学习打下良好的基础。我们一定要彻底改变“师道尊严”旧的教育观念。教师和学生在人格上是平等的，作为教师不能将自己凌驾于学生之上。作为教师，我们都应该时刻反思自己的行为，孩子的心灵是脆弱的，也是稚嫩的。平等、和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的重要前提 创设真实生动的教学情境。教学情境指的是在课堂上设置一些真实性和准确性的情境来学习和使用知识。从而达到教学目的的一种教学方法。这种情境的生动性和形象性有助于学生提高学习兴趣，有助于学生理解所传递的信息，触景生情激活思维。英语新课程标准也提出教师要尽可能地创设真实的语言环境，让学生在真实的语言环境中学习语言、运用语言。对于如何创设真实、有效的教学环境。每个教师也自己有不同的方法、手段。比如，利用简笔画、实物、动作、歌曲、游戏等等。但是，笔者认为。在我们的日常教育教学工作中，教师所创设的教学情境一定要真实，有效。不能为了追求所谓的“情境”而大伤脑筋。也没有必要在如何创设教学情境上花费太多的心思。小学英语教材的编写，更加贴近我们的生活实际，很多的取材是结合了西方的生活习惯，更注重的是学生的语言应用能力的培养。因此，我们的英语教师要花更多的时间去钻研教材，创设更加合理、有效的教学情境。我在教学中发现，其实从3A——6B这六册教材，每册教材中的很多单元，甚至是每个教时教学情境的创设并需要花教师太多的心思。在我的教学过程中，对于教学情境的创设的原则是：简明、平淡、时效。例如，我在教学4BUNIT1A new student时，我们班恰巧来了一名新同学。我就利用同学之间好奇、新鲜的心理，首先让这位新同学向全班同学介绍自己：Hello. I’m ‥. I’m new here.其实不用解释同学们很快明白这句话的意思。然后，我又要求全班的同学每一个人都向这位新同学自我介绍。很自然地又过度到“Welcome to our school”这句话。紧接着，我又让这位同学瞬间记忆我们班的一些同学。然后用“Who is that boy \girl?”来让这位新同学认识。这样的教学情境首先是快乐、融洽的。而且根本不需要花费教师很多的时间去准备课件、多媒体等教学设备。也能够达到时效目的。又如，我在教学4B Unit 8 Open Day这一课时，很多的实物都是教室中现有的。比如，黑板、椅子、图片、电脑等。我就充分地利用这一现成的教学资源，不失时机教学本单元的内容。总而言之，作为小学英语教师，我们要做个有心人，留心生活中的点滴与教学、教材的联系。创设真实、生动的教学情境，打造时效的英语课堂，让我们的孩子学的轻松、快乐。 素质教育与应试教育的博弈，让我们很多教师陷入了深深的苦恼中。作为我们英语学科更是陷入了难以抉择的境地。英语新课程标准指出：小学英语课程的目的是激发学生的学习兴趣，建立学习自信心。有人说，我们片面地理解素质教育，素质教育中不是有一个“　智”的因素吗？可是，大家都知道现在的教育、教学中评价一个学生，这个“智”占有多大的比重。因此很多教师在教学的过程中，为了单纯的追求学生的学习成绩，最终是以终结性评价来作为评价学生唯一的方式。这种单一的评价方式否认了学生个体性差异。我们应该采用更加合理的形成性评价和终结性评价相结合的方式。既关注结果又关注过程。使学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。采用多种评价方式，如学生自评、小组互评、教师评价和家长评价。 学生评价：学生自评，主要是学生对自己的学习策略、努力程度