微格教学与师范生教学技能的培养.pdfVIP

微 格 教 学 与 师 范 生 教 学 技 能 的培 养 孙 杰 高卫华 (唐 山师范学院 初等教育学院，河北 唐 山 036 00)0 摘 要 :教 学技 能是教 师素养 中最基 本 、最重要 的 校 期 间掌握教 学技 能显得相 当重要 。一般 师范 院校培 内容，师范生毕业前必须掌握 一定的教学技能。微格教 养 师 范 生 的方 式 是把 重 点放 在 学 习文化 知识 及 教 学基 学在培养师范生教学技 能方面具有很 多优越性 ，微格 本功 的训练，教学基本功 的训练 内容 以钢笔字 、粉笔 教 学是校本培养 师范生教 学技 能 的有 效途径 。 字 、普通话 为主 。只有到毕业前最后一学年通过开设教 关 键 词 : 微 格 教 学 教 学技 能 培 养 材 教法 课 来 培养 学生 的教 学 技 能 。教材 教法课 为学生 提供 了一 系列较 为完整 的教 学理论 、原则和方法 ，但要 一 、教 学技 能 的概念 在实践 中充分运用这些理论知识，并非生搬硬套就能解 教 学技 能 ，在 教学 活动过程 中的表现 是教师运 用 决，必须经过教学实践活动 ，把理论与实践结合起来，才 专业知识和心理学 、教育学等有关知识 以及 教学经验 ， 能增进对 教 学过程 的 了解 。教 学 中通 常采用 师 范生 到 在课 堂上准 确 、娴熟地组织 和实施 教学 ，达 到 既定教学 中 、小学进行一 、两个 月教学 见 、实 习的培训方式 。根据 目标 的一 系列 教 学活动行 为方 式 ，也 可 以理解 为在课 我校近 几年 毕业 生 的实 习情况 ，由于各 中 、小学升学压 堂教学 中采用 与教 师特定 ( 应用 目的与角度 ) 意 图有关 力 比较 大 ，他们 不愿意放手让实习生上课 。短短 的一 、 系 的意 图性行 为 。教学技 能是 可描述 、可观 察 、可培训 两个 月 的实 习 ，学生上讲 台的时 间也就 只、四课 时 ，掌 的具体 教学行为 。 握 教 学技 能谈 何容 易? 但 是用人单位在招聘 毕业生 时 二 、教 学技能 的重要性 与现 实 的矛盾 非常看 中实践 能力 ，于是许 多 院校采取增长 见 、实习时 教学技能是教师素养 中最基本 、最重要 的内容，是 间的策略来应对这一要求 。另一方面 ，按照人才培养规 教师从事 教学工作 必须具备 的专 门技 能 。教师 的职业 格 的要 求 ，不 管是 四年制本科 还 是二 、砚年制专科 ，师 是一 门专业化 的职业 ，教 师不仅 要 掌握 教 学理论和 学 范生在 校 期 间要 完成专业 理论知识和技 能 、基本 的教 习理论 ，也要 掌握从事 教学工作 的专 门技 能 。师 范 院校 育理论和本学科教学方法等方面 的学 习 。利用一学期 ， 是培养教师 的摇 篮 ，对 未来 的教 师— 师 范生来讲 ，在 甚 至一学年 时 间进 行教 学见 、实 习显然 与合格 人才培 高 大 学 生 的素质 。 2.设计 思维是一种综合思维 ，它不是纯艺术思维 ， 科 学 实践 证 明 ，人 的智力是 由观 察 力 、记忆 力 、思 它将 形 象思维 、逻辑 思维 、动作思维贯穿其 中 ，它与人 维 力 、想 象 力 和创造 能力 五大 智力 结构组 成 。传 统 的 们解决 日常生 活 问题和从事科学 创造 发 明的创造性 思 美术教学在绘 画 中是相对孤立 的 ，即使 目前 引人 了设 维是一致 的 。 计 教育 ，如编织 、拼 贴 、泥 塑 ，事 实上还 是一种 工 艺美 3.设计过程 ，五大智力 结构得 到 了协调 、稳 定