四个育人的探索与研究.docVIP

“四个育人”的探索和研究 两年来，通过教育局“争创德育工作先进校”活动开展以来，我更加明确了“育人为本，德育为先”教育理念，并结合我校实际，重点对“管理育人、课程育人、活动育人、环境育人”（简称四个育人）进行了探索和研究。并以丰富多彩的少先队活动为载体，以评选五星级班级和五星级学生活动为主线，以“双十”养成为重点内容，大力弘扬和培育民族精神，开展了小学生的养成教育、弘扬民族精神教育、爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育工作，逐步实现德育工作科学化、规范化制度，切实把德育工作落到实处。 “四个育人”是相对独立、又浑然一体的育人整体，它们彼此相互支撑，相互促进，相得益彰。若我们的教育者都能用干事业的气度履行好“四个育人”的职责要求，必将为受教育者全方位地获取成长营养，学会做人做真人，学会求知求真知，学会健体健强体，学会健心健宽心，学会审美审纯美，学会实践实体验，学会创新创超凡，学会生活生真谛，夯实可持续发展的根基。 课程育人——助学生成长的阶梯。教书育人是学校育人的核心途径，各科教学渗透德育，育德育于各科教学之中，是为人师者的首要育人职责。各科教材人文火花四射，育人素材丰蕴，一个不想教死书、死教书、教书死的教师，总是关注把自身培植成一本鲜活的教科书，让自己的人格修养、知识学养、创新素养、习惯涵养，与教科书中的全方位给养辉映跌宕、融贯一体，用理性知识的传承和成长经历的感动，去引悟、熏陶、感染、激励、辅助莘莘学子们走上真实做人、立志成才的路，踏上拨云驱雾、扬帆起程的船。可谓之，教书育人既要为学生传道、授业、解惑，又要让他们得真道、受实业、离迷惑。 管理育人——助学生成长的动力。管理育人的主要目的是让学生学会遵守秩序、遵循规则，体验权利与义务、荣誉与责任、自由与约束的辨证关系，为成为合格的社会人打下坚实的人格基础。管理育人，其实质是依法治校，其灵魂是弘扬人本思想，其根本目的是引导学生学会自律自护，拥有自信自强，快乐主动成长。 环境育人——助学生成长的天地。校园文明向上的人际环境、精雅温馨的地理环境、与时俱进的设施环境，都不可或缺地对学生的成长起着润物细无声的滋养作用。正所谓桃李不言，下自成蹊。 活动育人——助学生成长的载体。生命在于运动，创新生于实践。主题鲜明、内容充实、形式生动、循序渐进的系列化道德体验、行为训练活动，将对学生的成长起着无可替代的作用。 一、抓好队伍，突出管理育人。 1、在全体干部教师中开展学生德育宣传、指导工作，使干部教师了解“双十”等主要德育活动的内容，明确自身承担的德育工作任务；广大教师要注重个人言行、仪表，尤其在衣着和装扮方面要朴素大方、杜绝奇装异服或过于暴露的服装，不留光头或过分染烫头发，以自身良好形象为学生做出示范和榜样。要注重发挥专任教师在每堂课上的指导监督作用，继续开展“爱国守法，明礼诚信，团结友爱、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范教育，严格执行教师职业道德规范十不准，解决教师形象不佳的问题，教育教师以身立教，爱岗敬业，无私奉献。 2、加强学生管理机制建设。 加强评比，营造良性竞争氛围 。学校加强五星级班级检查的力度，做到“条条有检查，周周有评比，月月有小结”。每周设立周活动主题，把“双十”活动落实到实处，如第一周主要是“讲安全”和“养成认真书写的习惯”。以“四不两主动”（“四不”是指不乱扔垃圾，上下楼不大声喧哗、跑、闹、跳，不打架，不骂人；“两主动”是指见到垃圾主动拣起来，见到老师和客人主动问好）为口号，采取领导带班、值周教师负责制，以周为单位，强化课间活动礼仪、课堂礼仪。每一楼层由值周教师和值周学生负责，每天带班领导、值周教师进行三查两巡：晨间、午间、放学、大课间之后，值周教师认真维持学生到校后的秩序，加强课间与晚放巡查力度，发现问题及时汇报给值周领导，及时解决。强化学生的日常行为教育。教育要从学生的小毛病抓起，注意从小处着眼，从学生小打小闹，从小事抓起，由浅入深，由表及里，标本兼治。 3、进一步建立完善学校德育管理网络，成立了校长亲自抓-德育副校长主抓－业务校长教导主任配合抓－团队辅导员、总务主任重点抓-班科任教师集中抓-学生干部参与的六位一体德育管理网络，团队、教导处、总务处、班科任教师分别以管理育人、服务育人、教书育人为重心，配合团队、年级组组成一个严密的管理体系；既责任到人，又密切合作，形成全校上下一起抓的良好局面。 4.创新工作思路，积极探索有效的德育工作措施。学校德育领导学习、勇于创新，立足解决实际问题。德育工作与日常教育教学，尤其是综合实践活动和地方课程（成功教育、家乡文化、心理健康教育、民族团结教育等）等结合起来，优化整合工作内容，提高工作效率。 5、建立完善的奖惩机制，做到奖罚分明。抓好典型，调动师生积极性。 6、完善德育评价工作，发挥导向与规范作用。结合学校重点工作