四年下册第四单元《小数的意义和性质》说教材.docVIP

人教版小学数学四年下册第四单元“小数的意义和性质”第四单元“小数的意义和性质”单元主题单元的知识结构单元主题： 通过创设具体的情景，通过有趣的游戏和活动，使学生积极主动地去学习数学。培养学生的观察能力和表达能力。 情感态度： 1.感受数学与生活的紧密联系。 2.认识小数与分数、名数间的内在联系，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.通过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。 （二）单元的重点、难点????? 教学重点是:理解小数的意义教学难点是：名数的改写和用“四舍五入法”求小数的近似数。 ?这一单元编教材的意图??在具体安排上，本套实验教材一方面注意体现《课程标准》所提倡的教学理念，提供丰富有趣的学习素材，在学生已有知识和经验的基础上阐述新的内容，给学生创设自主探索的空间，同时，还注意采取了下面几个方面的措施：??? （1）简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，实验教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确：分母是10，100，1000……的分数可以用小数表示。??? （2）重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材介绍小数的意义时，主要借助计量单位的十进关系来帮助学生理解。??? （3）加强与实际生活的联系。为了让学生深刻体会小数在实际生活中的广泛应用，教材单设一小节“生活中的小数”，将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。并且注意从解决问题的角度来介绍单名数与复名数的互化，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。????（4）改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。针对长期以来一直存有争议的“扩大几倍就是乘几，缩小几倍就是除以几。”的规定，实验教材进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”叙述为“扩大到……倍”“缩小到……分之一”希望通过实验教学的探索找到解决此问题的有效方法。） 根据课标精神和编写意图本册教材采用情景图引入、例题解疑、做一做、练习题巩固、思考题拓展的顺序安排教学。 实现结合生活情境由浅入深，巩固深化的学习过程。 二、单元的知识结构1、这一单元的知识链条.小数的概念比较难理解，计算起来也比较复杂。为了便于学生理解和掌握小数，本套实验教材仍然采用了以往教材的编排体系，把小数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级下册，在学生初步认识分数的基础上认识两位小数，学习一些简单的小数加减法。第二段安排在四年级下册，在初步认识分数和小数的基础上，让学生开始系统学习小数。2、知识树“小数的意义和性质”知识结构可归纳为大分支：教材在第节中“小数的意义和读写法”两个知识点。教材在第二节。第三大分支中包含了个小分支，分别是大分支中包含了三、教学建议： 策略： （1）紧密联系生活，创设情境，引发学生带着问题积极思考。得出小数性质后，指导学生应用这一性质解决问题。 （2）通过观察、比较、发现、应用，使学生经历数学知识形成的过程，掌握并能灵活地应用这个规律，解答有关实际问题。 2．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。 学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移. 策略： （1）从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 （２）积极组织有效的数学活动，通过观察、比较、发现、应用，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。 以上是我对本单元的教学内容所做的说明请各位评委老师多多指教。