夹竹桃.教学设计.doc

《夹竹桃》教学设计 教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。 3. 透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。 教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。 教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。 ?教学准备：课件 ?教学课时：第二课时 ?教学过程： 一、???? 激情导课 1、导入课题 师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。 2、明确目标 (出示图片)大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色？谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话（指名读）。 【设计意图：通过寻找重点段落整体感知课文内容，这样既把握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。直奔课文主题，属于有效学习。】 齐读最后一自然段，可以感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。 3、预期效果 只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。 二、???? 展示交流 任务一 1、任务呈现： 体会感受“夹竹桃之韧性美” （想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。 2、自主学习： 自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。 3、展示交流： （一）、“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。 这句话说明了什么？（花期长） （二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。” 大家再读一读这句话体会其中的含义。“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夹竹桃生活条件是时好时坏，在这样的环境下夹竹桃依然迎风吐艳。这就是“韧性”请再读读这句话注意这几个词组的运用。 （三）、文章中有一句话描写了夹竹桃开话的情景，请找出来多读一读。“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，有开出一朵……一嘟噜。”“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃默默无闻的精神品质。 引导读： 在和煦的春风里—— 在盛夏的暴雨里—— 在深秋的清冷里—— 整体读文章的内容。 小节：这样“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”用作者的话来说“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？” 齐读第四自然段。 试着背诵。 任务二 导语：但是夹竹桃的妙处还不止于此。让我们走进课文的第五自然段。 1、任务呈现： 学习体会“夹竹桃之花影美” 2、自主学习： 默读课文第五自然段，想想作者为什么喜欢看着花影？找出有关语句用你喜欢的符号标出来。 3、展示交流： 生：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。 师：仅仅是这些吗？读读上面一句。 生读：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。 师：这句给你什么感受？ 生：这句让人感受花香浓烈。 师：具体从哪感受到的？ 生：“香气却毫不含糊”可以感受到花香浓烈。 生：从“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来，到处都是花香。 师：继续小声读读，思考：还能从哪些文字中感受到花香浓烈？ 生：“袭”能感受到。 师：平时用“袭”形容什么？ 生：形容攻击别人，出其不意。 生：这里的“袭”形容花香浓烈袭人。 生：把人都熏醉了。 师：把“袭”换成“飘”，再读一读，感觉呢？ 生：“飘”给人的感觉花香似有似无。 生：“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。 师：这就是语言的魅力，作者用词的巧妙。 师：再读读第五节，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。 生：地图、荇藻、墨竹。 师：幻想丰富，齐读幻想的句子。 生读。 师：我们一句一句细细读。 生读：“我幻想它是地图……就像远渡重洋的海轮。” 师：同学们仔细读读每句话的后半部分这几句话，你是否发现作者的写作方法？如果去掉这几句话的话，表达效果会怎样？ 生：显得很生硬、不充实。 师：是啊。此段不仅有概括讲述，更有具体地描写，让人身临其境；不仅有静态地讲述，更有动态地描绘，把景写活了。层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用优越的语文条件深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。让我们配上音乐美美地读一读。（师生配合读） 三、检测导结 1、目标检测 师：学语文，我们不仅要学习文字写了什么，还要学会运用，下面展开你的幻想，来写一句——出示【我幻想它是……】 生