学前儿童音乐教育.doc

名字解释 音乐感受能力：音乐听觉能力和节奏感的综合，包括节奏、节拍、旋律、力度、速度等等。 音乐表达能力：在音乐感受能力的基础上，借助一定的音乐听觉表象通过自己的声音或动作自如地表达音乐美的能力。 儿童音乐：指儿童所从事的音乐、艺术活动，它反映了儿童对音乐的感受、体验、表现及创造，也表现出儿童对周围事件的认识、情感和思想。 模仿说：认为音乐来源于对客观的自然界和社会现实的模仿。 游戏说：认为艺术活动和审美活动起源于人类所具有的游戏本能。 巫术说：认为音乐起源于人类早期原始文化的图腾歌舞，武术礼仪。 表现说：音乐艺术起源于音乐家的主观想象和情感的表现。 劳动说：音乐的产生离不开人类的社会实践活动。 音乐能力：指人们在从事演唱演奏、音乐欣赏或音乐创作等音乐实践活动中所表现出来的本领和个人的音高感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，它是多种能力的综合。 音乐素质：指为了适应音乐艺术的感受和表达的需要，在人的感觉器官和神经系统等方面表现出来的某些特点，属于先天的解剖生理特点，但是经过教育和实践，是可以得到培养和发展的。 节奏能力：指幼儿能够积极地体验音乐，感知音乐节奏的情绪表现力及准确地再现节奏的能力。 音乐：音乐是以有组织的、在时间上流动的音响为物质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。它是人类特有的一种文化现象和艺术形象。音乐是人类历史上最古老的艺术种类之一。 填空题 1.古代音乐发展经历了雅乐音乐时期、清乐音乐时期、燕乐音乐时期和俗乐音乐时期。 2.音乐的功能：教育功能、保健功能、娱乐功能。 3.音乐特征：歌、舞、乐三位一体的乐舞，歌舞和舞蹈具有重要地位，节奏因素较为突出，以节奏为基本因素，音乐简单。 4.古代音乐：在原始社会音乐舞的基础上进一步分化、发展，产生了歌曲，器乐音乐。舞蹈及最初的戏剧和诗歌。先秦——“雅乐”“郑卫之音”我国古代最庞大的乐器。汉魏——北方“相和歌”南方“清商乐”。隋唐——“燕乐”各类艺术形式获得了充分而自由的发展。宋元明清——音乐中心移位，宫廷音乐活动为中心---世俗的、平民的、民间的音乐。元杂剧、南北曲、昆曲的诞生。 5.近代的音乐：诞生了歌剧，芭蕾舞剧、音乐剧的美好综合音乐、戏剧。美术、舞蹈的新艺术形式。古典乐派——海顿，莫扎特，贝多芬。浪漫乐派——舒伯特，李斯特，肖邦。民族乐派——格里格，德沃夏古。 6.幼儿园常用的节奏乐器主要有以下几种：大鼓、铃鼓、小铃、串铃、三角铁、双响梆子、响板、蛙鸣筒、沙锤、小镲、锣。 7.幼儿园常用的舞蹈形式有以下几种：集体舞、邀请舞、幼儿自己创编的舞蹈、小歌舞或通话歌舞、表演舞。 简答题 一：音乐的起源各类学说？ 1.模仿说（2）游戏说（3）巫术说（4）表现说（5）劳动说 二：一个全面发展的人到底应该具有哪些特质呢？ 1.应该具有健康的身体。 2.应该具有服务社会、表现自身潜力的能力与职业。 3.应该具有高度的理性。 4.应该具有丰富的情感。 5.应该具有在理性与情感的基础上建立起来的符合民族、时代、社会要求的较为稳定的道德感和价值观。6.应该具有感受、欣赏和创造自然美、艺术美、生活没和社会美的能力 三：奥尔夫音乐教育体系课程内容包括？ 1.嗓音造型。噪音造型指歌唱活动和节奏朗诵活动。 2.动作造型。动作造型指律动、舞蹈、戏剧、表演、指挥及身势活动。 3.声音造型。声音造型指乐器演奏活动。 四：奥尔夫音乐理念？ 1.综合性（2）即兴性（3）来自参与，诉诸感性（4）适于开端（5）从本土卫华出发，多元化的教育 五：学前儿童创造性歌唱活动？ 1.为歌曲创编动作。《拍拍踏踏》歌词明确提示了动作，用动作变现歌词。《小小鸭子》歌词对动作有很强的暗示性，但幼儿必须依据歌词发挥一定的假想，才能变出动作。 2.变换演唱形式。《小鼓响咚咚》《咚咚锵》 3 为歌曲创编形式。《哇哈哈》《三轮车》 4.为歌曲增编新的歌词。《秋天》《胡说歌》 六：引导幼儿为学过的各期增编新的歌词，至少可以体现几个方面的教育意义？ 1.巩固了幼儿的词汇，训练了幼儿运用词汇的能力。 2.丰富了幼儿的联想、想象，提高了发散思维的能力。 3.在歌词的替换中帮助幼儿更好地熟悉旋律、掌握音准。 4.演唱幼儿自己编词的歌曲，可以帮助幼儿体验创造和成功的乐趣，获得某种成就感和自信心。 七：常用节奏乐曲正确的演奏方法？ 1.用自然、协调的动作来表演。 2.用适中上的音量和好听的音色来表现。 3.在表演过程中，随时注意倾听音乐和其他声部的演奏，使其演奏与整体音响相协调一致。 八：幼儿的动作发展趋势？ (1)从大的整体动作到小的精细动作，即从躯干的、上下肢的大动作逐步发展到手腕的、手指的小动作。（2）从不移