学生品德不良的矫正.docVIP

第四节 学生品德不良的矫正 一、学生品德不良的心理分析 品德不良是指学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错，如说谎、偷盗、打架斗殴等。品德不良常常有经常性、倾向性、有意性等特点。品德不良既不能等同于道德过错，也不同于违法犯罪。道德过错是品德不良的前奏，其严重性、稳定性还没达到品德不良的程度。违法犯罪是指触犯刑律的犯罪行为。品德不良属于人民内部矛盾，违法犯罪大多属于敌我矛盾。但两者之间又存在着一定的联系，品德不良常常是违法犯罪的前奏，违法犯罪则又常常是品德不良进一步发展的必然结果。 (一)品德不良学生的类型 1．顽固型。这是一些在学校里表现最差，教育难度较大的学生。他们常常打架闹事，无事生非，屡教不改，无羞耻心、自尊心可言，通常是一伙落后学生的“头头”。他们认识糊涂，是非颠倒，不知荣辱、美丑，不分公私。他们有两大精神支柱：封建主义的江湖义气，剥削阶级的享乐主义；三大错误观点：亡命称霸的英雄观，无政府主义的自由观，低级下流的乐趣观。这些学生，人数不多，能量甚大，在同伙中有一定的号召力、威慑力，是学校和班级不安定因素的主要根源。 2．随流型。这是一些未定型的品德不良学生。他们没有坚定的道德，其行为、观点、评价，完全取决于当时当地的情境，取决于影响他们的势力。当他们暂时没有遇到不良影响时,往往比较平静，但遇到不良影响时，就随流而下。他们对不良影响没有辨别力、抵抗力，常不知不觉糊里糊涂地犯下了错误。 3．忏悔型。这是一些由于受自己直接需要的剌激、诱惑而犯道德错误的学生，他们缺乏自制力，抵抗不住自己的直接需要的冲动，常常采取不道德的手段满足自己的需要。但一旦犯了道德错误之后，悔恨不己，受到良心的责备。他们懂得什么是好的、什么是坏的，并且犯了错误之后，自己也体验到道德堕落的痛苦。但当直接需要再次剌激的时候，还是难以控制自己，而重犯错误，结果又用忏悔、悔恨的形式来减轻良心的谴责。 4．冲动型。这是一些难教的学生。他们情绪激昂，不善于在集体中找到自己的位置。他们经常受到批评羞辱，因而觉得人们对他们不公平，只看他们的缺点。因此常常愤愤不满，十分敏感，只要别人稍有轻视他们的表示，或他们觉得受辱时，就火冒三丈，怒不可遏。这些学生自尊心特强，有正义感，“路见不平，拔刀相助”，往往好心办坏事。 (二)学生品德不良形成的原因 学生品德不良的出现，既有客观的原因，又有主观的原因。 在客观原因中，首先是家庭的不良教育和影响。家庭环境在年轻一代成长过程中起着十分重要的作用。家庭的社会地位、家庭的生活环境、家庭成员的思想意识、生活习惯、教育态度、教育方法、行为作风等无不在有意或无意地塑造着少年儿童的个性品质。对品德问题学生的家庭情况调查结果，反映出下列情况：1．家庭缺乏正常的生活秩序和健全的生活方式。如家庭成员之间不和睦、父母离异等，因此对孩子缺乏关心和照顾，使学生失去正常的家庭教育。2．父母教育不力，缺少正确管教子女的错误行为的原则、方法；家庭成员道德要求不一，使学生无所适从，对道德规范迷惑不解，甚至形成表里不一，见风使舵的习气。3．家风不正。家庭成员行为不检点，有不良的恶习，给学生提供了直接模仿的不良榜样，长期潜移默化，养成不良品德。 其次是社会环境的不良影响。社会环境是指家庭和学校以外的一些关系，如朋友、邻里、里弄街道、非正式群体以及各种社会生活场所、文化传播媒介等。社会环境对学生品德不良的影响主要表现在以下几个方面：1．社会上的不良风气。如走后门、官僚主义、贪污受贿、损人利己、损公肥私等。这些现象都会对学生的品德产生不良影响。2．各种文化生活(如小说、电影、电视录像等)中的消极的不健康的、有害因素的影响。其中一些反动书刊、淫秽小说、黄色歌曲等等，都会腐蚀青少年学生的思想。3．社会上具有各种恶习的人对学生的影响。社会上有些反动分子和坏分子，常常利用青少年学生的无知和好奇，采取欺骗、引诱、教唆等手段对学生进行腐蚀和拉拢，使学生沾染上恶习，有的甚至走上犯罪道路。 再次，学校教育不当。学校是培养年轻一代的专门机构，学生的良好品德主要是通过学校教育来培养的。但是学校及教师不正确的教育要求、教育态度及教育方法等，都会对学生品德的形成带来影响。突出问题是：1．学校的压力。如升学压力、考试压力，学习负担过重等引起学生过分的心情紧张或情绪波动，会加重学生的不良品德。2．不尊重学生、不热爱学生。如教育中的强迫命令、简单粗暴、动辄就训斥或变相体罚等。3．对学生要求过高、过急、过严。忽视学生年龄特征和个性特征，或者放任自流；或者忽视学生的心理需要，把成人的心理需要强加给儿童等。 最后，学生本身的主观原因。家庭、社会、学校等方面存在的不良因素，都是造成学生品德不良的外部原因。这些外因之所以能产生消极的作用，是由于学生在心理上存在着一定的心理弱点，这些心理弱点会在不良条件