带学生爱上阅读-课外阅读指导之我见.docVIP

课外阅读指导之我见 摘要：用了一年多的时间，我带着这群农村孩子，走进了书的世界。现在孩子们六年级了，全班大部分同学爱上了阅读，习作能力也提高了。在这我跟大家分享我这一年来看着孩子们点滴进步的愉悦，谈谈我的几点做法： 关键词：深情范读；推荐好书；成立图书角；营造气氛 ；培养习惯；开展活动 前年当我接手这个班时是五年级，全班几十个同学，真正“读书”的没几个。我这里所说的“读书”不是所谓的学习，而是阅读课外书。我问了一下班里哪些同学有课外书，举手的没几个。没有一定的阅读量，写起作文来就不想而知了。《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5～6 年级学段的要求——利用图书馆和网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。”而孩子们这样的阅读是远远达不到大纲要求的。面对这样一个班，我当时的想法不是怎么把语文教好，而是想带他们读读课外书。用了一年多的时间，我带着这群农村孩子，走进了书的世界。现在孩子们六年级了，全班大部分同学爱上了阅读，习作能力也提高了。在这我跟大家分享我这一年来看着孩子们点滴进步的愉悦，谈谈我的几点做法： 一、深情范读，激发学生的阅读兴趣。 1.老师范读。俗话说的好：“兴趣是最好的老师。”积极的兴趣能全面调动学生的主动性，为了激发学生的阅读兴趣，每教一篇新课文之前，我都会饱含深情地把课文给孩子们读一遍。在信息发达的今天，很多老师喜欢用多媒体录音朗读，但我觉得范读跟听录音朗读完全不一样，听录音，学生看不到对方的表情。我在朗读课文时，语调时高时低，语速时快时慢，还配着表情的变化，连那些上课爱捣蛋的同学都静静地聆听了。看专注聆听的孩子们，我知道孩子们是爱听朗读的。记得在教学《桥》这篇课文时，当读到洪水来袭时，我读得急速，读到老汉批评那个年轻的党员时，我读得特凶，读到老太太来祭奠时，我读得缓慢、悲伤。读完课文教室里一片安静，我自己的眼睛湿润了，孩子们也都被故事感动得热泪盈眶。此情此景，更加坚定了我范读之路的信心。孩子都爱听故事，尽管是五六年级的学生，依然听得津津有味。于是我从课内转到了课外，每周利用一节课外活动课来给孩子们朗读故事，我充分利用多媒体设备，配乐、插图，把孩子们带进了童话的世界。 2.学生范读。同一篇文章，老师的范读跟学生的范读效果完全不一样。听同学的朗读，会拉进学生对朗读的距离——同学能读好，我也可以，于是很多学生就尝试着去朗读了。 在听朗读的过程中，不但培养了学生的语感，还激发了他们的阅读欲望。一个，两个，渐渐的带课外书来教室的同学越来越多了。 二、推荐好书，带领学生进入阅读世界。 1.老师推荐好书。如果让学生盲目的看书，学生选择的大多是童话故事之类的书，这显然是达不到我们阅读目的的。在每个单元的学习中，我会有意的推荐几本跟单元学习内容相关的书，或者是一些能感动人的书，或者是名著，我还把自己孩子的少儿报刊、图书等带到班里，供学生传阅。在自我阅读中，学生能感受到阅读的魅力，让他们想去阅读。 2.学生推荐阅读的数目。鼓励学生以小组为单位，每个周一个小组负责给全班推荐一两本书。负责推荐的小组兴致可高了，为了给同学们推荐好书，他们读后又一起讨论，最后才择优推荐给大家。 三、成立班级图书角，扩大学生的阅读量。 对于农村孩子来说，他们拥有的书太少了。为了扩大孩子们的阅读量，我成立了班级图书角。起初我鼓励每个人从家里带来一本书，放到图书角里，课间同学们可以借来看看。我还在每周的课程中挤出一节课作为开放的阅读课，孩子们可以在班级图书角挑选自己喜欢的书来读，每个星期才能阅读一次，有的同学提议，太少了。我只好制作了借书登记本，让同学们借书带回家阅读，只要记好借书日期，而且及时归还就可以了。再后来图书角变成流动的了——同学们带来的图书直接跟同学交换，读完了再换回去。 四、营造良好的阅读气氛。 1.打造书香教室。为了营造一个良好的阅读气氛，我动员同学们收集有关读书的名言警句，贴在教室墙壁上。在我们班教室，处处都能看到有关读书的名言：“书犹药也，善读之可以医愚”“读书破万卷，下笔如有神”“一日无书，百事荒芜”“书籍是人类进步的阶梯”……同学们每天早晨一走进教室，就仿佛走进了书的世界。 2.师生共同阅读。在每周一节的阅读课上，我总是跟孩子们一起读书，我阅读孩子们带来的图书，不仅是想了解他们的内心世界，更想给他们当个读书的楷模，试想，在一个认真阅读的老师面前，会有不认真的同学吗？ 五、培养良好的阅读习惯。 1.掌握阅读的方法。一篇文章或一本书，学生该怎么读什么，哪些内容可以省略，学生是掌握不好这个度的。所以在学生阅读之前，我们要告诉学生这本书或者这篇课文，我们需掌握什么，怎么去读，学生就会把侧重点放在哪了。经过一段时间的引导，学生基本能掌握一定的阅读方法，我就鼓励大家持之以恒，养