有效教学的六个观点李大圣.docVIP

有效教学的六个观点 二、有效教学需要复杂性理论视野 学生究竟该在哪里？（目标或主题） 他们如何去到达那里？（策略或探究） 如何判断并确信各自抵达到了那里？（评估或分享） 我们的预设：每个孩子全是一块石头 可怕的认知 有限的在效 因人而异的有效 第一、没有任何一种教学方式是万能的；最优化教学是各种教学方式和学习活动的有机结合。 如果是传授知识，讲授法效果较好； 如果是学习动作技能，最好的方法是教师讲解 加示范、学生模仿，老师给予反馈与纠正； 如果是智慧技能，单纯“讲授加模仿”是不可行的，因为智慧技能以概念掌握为核心； 如果是价值或行为准则，说教的方法无效 “教育无他，唯爱与榜样” 第二、不管哪一个学习科目和学习领域，学生对教学的要求是随着学习能力及其它方面情况的变化而调整的。 第三、教学应该落在学生的最近发展区。事实上，老师很难因人而异的做出准确判断与应对。 教学：崔允淳表述的“复杂” 多样性的统一：必要的张力 自组织，个体性因素。 场景化，此时此地的对话。 整体与部分共同决定系统。 无序、非线性：教学是艺术是历险。 段子：温柔的抢劫 一方水土养一方人 推荐两种理论：复杂性理论 相互关联的多因多果 网状 优势理论 凝炼自己的核心力量 有效教学需要凸显价值立场 为了促进学生的发展（生本课程） 始终着眼有意义的学习（学本原则） 提升学习和生命品质为核心（质本目的） 一位名师的反思（例子）女名师，六个全国一等奖。大渡口上示范课，过于精美的设计，过于强势的教，损伤了学生的积极性，会减少学生思维生存的空间。老师好的素质要通过学生学习的状态与效果来体现！老师 世界观比世界大 “我们在匆匆赶路的同时千万不要忘了当初为什么赶路。” 举例：“差生”伺候“优生”吃饭 民主平等的意识应该从小就树立 教育的取向是“人中人”而不是“人上人” 近期与长远 隐性与显性 江老师的女儿 好老师的眼光与丈母娘的眼光 以一种丈母娘的眼光来培养孩子，就会是种全人类的发展 推荐《非诚勿扰》 核心竞争力，个人人格魅力 向外发展提升自己的核心竞争力，向内发展提升自己的人格魅力 教师之间经常谈论的教学话题：知识与技能 解题技巧 智力发展 创造性 情感态度 个性发展 老师的专业应体现在一切教育活动都是为了学生的发展 “怀大爱之心做小事” 关注人的发展，少关注分数 分数只是人性的附属产品 举例：西师附中 校长助理 学生来复读 复读费少一点 教育是一种动心动情的事业，其次才是教育 “爱与温柔永远是教育最有力和力量！” 人自身的强大永远是最重要的，强健的灵魂永远是最重要的！ 举例：初三的女儿，母亲为女儿做早餐 让孩子努力时自己要做榜样 不断地自我激励，向身边优秀的孩子学习 在人类的精神领域， 全心全意 诚心诚意永远是最美的状态 我们是否有必要让课堂中每一分钟都与“知识”或“技能”的学习结合起来 电影课 我们用什么证明“有效教学”与学生的成长一定是正相关的人 有效教学三要素 有效教学的本质内涵 有效的内涵——达成教学目标 教学的本质——课堂师生交往 有效教学是能够达成教学目标的师生交往活动 有效教学的实现方式 学生感兴趣是有效教学的必要条件——发动机（只有） 教学针对性是有效教学的充分条件——方向盘（如果） 高质量的人际关系是连接教与学的纽带：让人愿意付出额外的努力，激发巨大的力量 高质量地教 主动地学 亲密的师生关系——有效教学的三要素 李希贵 中国最有希望成为教育家的人 教育只在彼此在意才有影响 相互在意才有教育 有效教学必须建立教学整体观 整体关注教与学： 教师的教，要量学生之力而为之 教师的教，最后是为了不教 传授知识与训练思维相结合 坚持教学活动与学生自我探索共振 使学生学会使用自己的“猎枪” 教师的教与学生的学相互促进 “学习风格”——需要去查的关键词 “学法指导”——《学习大王》漫画书 梳理每门课的学法 极好的学习习惯与方法 只去钻学不懂的题，通读教科书，理清来龙去脉。 教师群体永远不是最优秀的，环境相对封闭，交往相对弱势，所以要有自知之名，要树立终身学习的观点。 举例：老师少见多怪的例子 我们可以不拥有但不可以不了解 一个老师只有走遍千山万水，阅尽爱恨情仇才会有所丰富，一定要做一个终身学习的人，这样在讲台上才有底气，才有穿透力。 有效教学：教促成高水平的学 举例： 男孩与女孩的区别 背影 父亲买桔子 1.江浙一带桔子表达吉祥如意 2.走桔——走运，一身走运 3.表达对儿子深情的祝福，同时安慰自己的漫漫人生 人类文化学的知识，教知识时要放进语境中去学。还原当时的语言环境。 苏格拉底的产婆术 把学生的思维引向深刻和广阔，这才是真正的启发 基础教育究竟要带给学