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运用情感教学心理学原理于体育教学之中 虹口区教师进修学院 朱建华 1．前言： 随着教学改革的不断深入，人们逐渐开始认识到情感教学心理学在提高学生学习动力、兴趣、效率，陶冶情操，完善个性，全面优化教学效果方面的积极作用。情感教学心理学为转变教学观念，倡导以情促知、以情增情、情知并茂，它为充分体现“以学生发展为本”的教育理念的贯彻提供了科学依据。同时在逐步推进素质教育的过程中，体育教学也在发挥着特殊与不可替代的作用和功能。为改变长期以来人们关注的往往是体育教学中的认知、生理效果因素，而对情感因素则缺乏应有重视的弊端，为使体育教学更好适应社会和时代的需要，充分提高体育教学的有效性。本文尝试运用情感教学心理学原理于体育教学实践中，为体育教学的发展提供一点可供借鉴的经验。 2．寓体育教学于快乐 2．1在体育教学中求乐 2．1．1从求知需要的满足中求乐 “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，在教学中对学生发生影响的最重要的，莫过于教学内容本身，这是由学生主导活动的性质和学生求知需要发展决定。因此，从教学内容上去满足学生的求知需要，以产生快乐的情绪，是情感教学首先重视的问题。同时情感教学强调教学内容与学生求知需要尽可能完善的匹配，要求教师从学生求知需要角度上审视教学内容，进行适当的处理。“教育的艺术是使学生喜欢所教的东西。”青少年学生有着追求健美、追求竞技优胜和满足自我成就的心理需要首先要精心选择教学内容。随着社会政治文化生活日新月异变化，“休闲体育”“生活体育”内容也逐渐引入教材中，教师要做好教材处理符合学生特点。如小学低年级有一个“黄河、长江”的练习反应的游戏，由于学生的没有黄河、长江地理知识准备故效果不好，现改为“红、绿灯”结合学生日常生活经验这样实际效果完全不同。其次教师巧妙组织教学内容。如动作示范、教学情节故事化、运用教学口诀等体育游戏内容丰富，形式活泼，趣味性强，能有效地激发学生的学习兴趣。教师在课的准备部分安排“喊数抱团”“拉网捕鱼”能立即激发学生参加活动的欲望；做个“运球攻击”穿插于课的基本部分的动作技术技能教学中，能吸引学生全身心的投入，更有利于技术技能的掌握；“模仿音乐家”游戏伴着舒缓的音乐运用于整理活动使学生身心放松留有回味。 2．1．2从成功需要的满足中求乐 在学校教学中，学生对学习活动的成功体验所产生的快乐情绪，更有助于增强其学习的热情和动力。教师在这方面所采取措施的关键在于，为学生尽可能创设获得成功体验的机会。例如，在体育教学的“山羊分腿跳跃”教学过程中，由于器械高度、材料、动作复杂等因素学生一般都有害怕心理，如教师强制练习效果必然不佳。我们有些教师把练习与创设成功机会相联系，安排纸盒子垒起一定高度、使用海绵垫、“山羊”可调节高度让学生自主进行选择跳跃动作体验过障碍的成功，教师给予每位学生以鼓励，让其获得不同程度的成功体验。同时教师创设竞争机制，让学生在竞争过程中获得快乐的情绪体验。体育教学中游戏与比赛法的运用；“评一评、赛一赛”；“露一手”等教学手段将单调的教学活动产生热烈、高昂的情绪气氛之中。 2．1．3从创新需要的满足中求乐 在体育教学中注意学生的创造需要满足，为其提供充分发展潜能的外部刺激和气氛，是引发学生快乐情绪的方法。同时也是培养学生创造才能的重要途径。 首先，要发扬教学民主，鼓励学生探究、质疑，充分进行发散思维，倡导良好的教学氛围。如小学体育投掷教材中为解决一定的出手角度，教师一般会采用拉一根有一定高度的绳子来提示学生出手注意角度，某课中学生在练习过程时，一位学生说绳子拉的太低，另一位学生说绳子又太高，这时教师让二位学生出来做一次给大家看一起说说他们为什么会觉得低或高，让学生对这根绳的高度到底在什么高度产生疑问，然后实际调整绳的高度使每位学生出手角度都不尽相同，形成绳子成一斜坡壮。 其次，要通过启发性教学，给学生发挥潜能以必要的外部刺激，使学生的创造需要得到满足。在连续二个前滚翻的教学中，教材中规定用二块垫子，课中教师提出“能否用一块垫子进行连续二个前滚翻的练习？”这一下学生的思维马上活跃起来，情绪高涨，一个个学生充满智慧的方法提出：翻过去移动垫子；翻过去人转过来；翻过去移动垫子在体侧人转90度等各种各样的方法在学生的口中说出这是一次成功的发散思维训练。 2．1．4从审美需要的满足中求乐 教师通过教学手段，能使学生审美需要获得满足而产生快乐情绪。首先，教师要去发掘、显示体育教学中许多美的因素以满足学生的需要。如运动过程中的身体美：姿态美、朝气美；运动美：技巧美、活动美、表现美；行动精神美：情感美、意志美、理性美等。如一教师在进行篮球教学过程中将优秀运动员的各种动作呈现给学生看并进行富有情感的讲解：传球中的“声东击西”、投篮时的“百步穿杨”、运球过人是“