中学地理课堂教学中地理观念教育述评.pdfVIP

l6年4月 天津师范大学学报 (基础教育版) Anr．2016 ． ． 第 17卷第2期 JournalofTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEditi0n) -v-lot--1 ． 17 No．2 中学地理课堂教学中地理观念教育述评 詹秀娣 摘 要：综观课程改革以来的初中地理课堂教学，地理观念的教育现状不理想。究其原因，我们发现，这 其中既有主观原因，也有客观原因：教学实践中尚未足够重视地理观念的培育是主要的主观原因；地理观念 教育的两个核心问题 ，一是如何在中学地理课堂教学中引导学生构建正确 的地理观念 ，二是如何在学业评价 中评价学生的地理观念的建构水平，对于这两个问题尚缺乏系统的理论分析以及具体 的操作方案 ，是地理观 念教育不理想的重要客观原因。提高地理教师的观念教育能力是改善当前地理观念教育现状不理想的 关键。 关键词：地理观念；现状述评；改善策略 中图分类号 ：G633．5 文献标识码 ：A 文章编号：1009—7228(2016)02一o053—05 DOI：10．16826／j．cnki．1009—7228．2016．02．012 当前，我国中学地理课堂教学中地理观念教育 解。_1而对于以下帮助教师透彻理解地理观念的相 现状不理想。地理观念教育在实践中的落实程度 关问题：地理观念包括哪些具体 内容，中学课堂中 如何?影响地理观念教育的因素有哪些?我们该 应该渗透哪些地理观念，中学地理有哪些内容是进 如何提高地理观念的教育水平?本文试图围绕上 行地理观念教育的合适载体，课堂教学中应该如何 述三个具体问题对中学地理课堂教学中的地理观 落实地理观念教育等，一直缺乏系统的梳理。 念教育展开讨论。 由于缺乏有效的理论指导，地理教师对于地理 观念的教育的理解不够透彻。通过访谈 以及翻阅 一 、 地理观念教育的现状 相关教师的教案中相关教学 目标的设置，我们发 当前，我国地理观念教育现状不理想，主要体 现，地理教师对于地理观念的理解过于笼统，不够 现在两个方面：一是理论构建层面，尚缺乏有效的 精准。教师们对此的理解大致分为如下两大类：一 理论指导；二是实践层面，其教育形式往往流于形 是关于学生的学习态度层面，类似于 “通过分组合 式，观念教育没有落到实处。 作学习，培养学生的合作精神”、“通过探究活动，提 (一)教师缺乏有效的理论指导 高学生的学习参与程度，激发学生的学习兴趣，培 地理观念教育应是地理课堂教学中的重要任 养学生求真的科学态度”；二是关于地理学科应重 务，这是地理教育研究者、一线地理教师已达成的 点关注的意识、观念、素养，类似于 “热爱祖国，热爱 共识，并且，近年来，相关呼吁越来越多。然而，综 家乡”、“因地制宜”、“节约资源”、“可持续发展观 观相关研究文献，我们发现，人们一直停留在 “地理 念”等。以上两大方面对教师所有课堂教学而言 观念教育的重要性”的讨论上。观念、价值教育内