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论中学生英语口语交际能力的培养 专业：英语教育 学号 姓名：葛辉陆 指导老师：张万明 摘要 如何搞好中学英语教学工作，是21世纪广大英语教学工作者们面临的一个共同话题。我国传统外语教学法一直偏重知识性灌输，忽略口头交际能力的培养，殊不知英语教学的实质就是交际。口语交际能力的培养是外语教学的核心问题。在实际的教学过程中，学生的英语口语交际能力较差，无法用英语进行交流。主要表现有客观因素和主观因素两大方面。客观因素体现在：教学环境的影响，教师的影响。主观因素体现在：学生在英语学习方面的心理问题、毅力问题、学习方法问题和学习路径问题。针对这些问题，本文主要讨论如何培养中学生的口语交际能力，并提出一些自己的看法。 关键词：口语交际能力；中学生；培养 一、引言 中华民族的崛起是新世纪最引人注目的国际变化之一，发展中的中国开始吸引世人们的眼球，成为东方一颗璀璨的明珠。随着我国经济的高速发展和社会的不断进步，我们的国际交往空前频繁，我们的国家急需大量的外语人才。然而，在今天快速发展的市场经济中，社会所青睐的是那些听得懂、说得好，读得快，写得顺、译得准，具有较强的跨文化交际能力的外语人才。而那种语法条文背得滚瓜烂熟，词汇短语的用法说得头头是道，需要他写或者译的时候他有点难为情的知识型的外语人才，很难在今天的社会上找到属于自己的理想位置。这个不争的事实，对于我国新世纪的外语教学具有方向性的指导意义。因此，培养中学生英语口语势在必行。 二、我国中学英语口语教学的现状 （一）传统教学环境的影响 在传统教学环境中，教学活动仅以教材、教师、教室为重心，教师习惯于套用旧的教学模式——封闭式教学，而忽略了学校与社区的关系。在传统的教学活动中，教师没有担负起扮演社区型、开放型角色的职责，从而使教学的重心偏重于书本知识，而与社区的“真实”活动相脱离，这种封闭的教学环境使学生失去理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响中学生英语口语能力的提高。 （二）教师的影响 教师，作为教学活动中重要的一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。但当前，在我国中学英语口语教学过程中，教师仍存在以下问题： 1、传统教学模式的影响 应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段，特别是中学英语学习阶段。在传统的课堂教学中，教师只侧重于做知识的传授者，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。而且中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，学生为了应付各类水平或能力测试只是“动手，不动口”，以至于学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见绌，从而导致了“哑巴英语”的不良现象出现。学生一旦置身于具体的社会语境，往往想说又说不出口，不知道如何用英语表达个人的看法和观点。 2、教师的个人知识素质及能力的不均衡性 教师作为课程教学的设计者和开发者，同时也是学生学习的促进者，在教学活动中起着重要的作用。教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。但是，当前在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业“转行”而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。 （三）学生因素的影响 英语口语对于许多中学生来说是比较难的一个方面，在教学中与学生交流了解到这样一个情况；学生不敢开口说，怕羞，或者学生根本不愿去思考，不感兴趣，不愿开口。所以就会出现这样的结果，很多学生的笔试成绩都较好，口语却很糟糕。所以提高中学生的口语交际能力，成了广大英语教师共同关注的问题 1、心理问题 性格内向，因基础较差或先天的发音缺陷而怀疑自己学习语言的能力，怕说错被同学笑话或老师批评而不敢开口等等。因此，克服心理障碍，树立自信心，勇于丢脸是学习英语口语的前提。 2、毅力问题 看到别人能用英语流利交流，便给自己定下不切实际的目标，短期内不能达到此目标时，便会急躁气馁，甚至半途而废。因此