第二课复习.doc

主要内容 文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的深深的留恋。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。第一部分（第1自然段）???第1自然段：写日子一去不复返的特点。 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 用排比的句式描绘出生机勃勃的春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。作者描写自然界的生命轮回是为了与我们的时间一去不复返形成鲜明的对比，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。使人联想到，许多美好的事物都可以去了再来，唯独时间不能再来，人生短暂，告诫人们要珍惜时间。（修辞方法：排比、对比） ? 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（修辞方法：设问） 一连串的提问，问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深思念。 注意：全文用了十一个发问句，在整个文章结构中，巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地深化了主题。 ? 第二部分（第2－4自然段） 第2自然段：作者写自己的八千多个日子悄无声息地逝去了。 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。 “渐渐空虚”表现时光在无情地流逝。 ? 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。??（修辞方法：比喻） 作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。 “八千多日子”作者却不说“二十多年”，更能看出作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜。 “溜”形象地写出了时光的流逝得快，无声无息，无影无踪。 ? 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 作者想到日子那么渺小，消逝得那么快，无影无踪，无声无息，所以“头涔涔泪潸潸”。作者用自己的切身感受，告诫人们要珍惜时间，努力工作。 ? 第3自然段：这一段具体写日子是怎样来去匆匆的。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？ “匆匆”一词表现出时光的短暂和稍纵即逝。 ? 早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。??（修辞方法：拟人） “斜斜”表明是早上的太阳。 “太阳他有脚啊”用拟人手法，把光阴的象征──太阳，这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物充满人情。那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，他来去轻悄匆忙，稍纵即逝。 “茫茫然”表现对时光流逝的无奈和惋惜。 ? 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。??（修辞方法：排比） 作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默想，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。 “日子”在这里指的是时间，并不完全指“一天”。 “凝然”本文指眼睛定定地看的样子。 ? 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶（lín）俐俐（lì）地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 （修辞方法：拟人 ） 运用拟人手法，将看不见、摸不着的时光转化为种种具体可感的形象，说明时间和我们形影不离，却又转瞬即逝。 “跨”、“飞”、“溜”、“闪”这几个动词突出时光流逝之快，转瞬即逝。 ? 第4自然段：写作者对人生的思考。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？（修辞方法：设问、比喻） 运用比喻手法，把过去的日子比喻为轻烟、薄雾，使无形的时间有了鲜明的形象，突出时光的稍纵即逝。作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，消逝的时光如