语文教学目标的明确.ppt

语文教学目标的明确 吕亚杰 2015-9-1 教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果或所要达到的标准。 美国心理学家布鲁姆认为：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。” 教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法和实施教学评价的基本依据。 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，可以为学习者提供明确的学习方向。 1、依据基础教育课程改革的基本要求 基础教育课程改革要求构建素质教育的语文教学目标体系。要求语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。通过知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的整合，体现基础教育新课程的价值追求。 2、依据课程目标、阶段目标、单元目标 在学校教育中，目标按照宏观、抽象到微观具体的顺序可分为： 第一级：学校的培养目标 第二级：课程目标 第三级：阶段目标 第四级：单元目标 第五级：教学目标 3、依据语文教学的实际水平 实际水平包括： 语文师资水平和学生的语文学习水平 目标切合实际才有可能实现，偏离或偏低都会给教学实践造成困难，难以收效。 二、语文教学目标设计的要求 1、要体现语文学习整体性的特点，要按知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度来设计。 2、要切合学生的实际理解能力。 3、要突出学生学习提高的新内容。 4、要明确、清晰，便于落实和检测。 教学目标的三个维度 教学目标要体现语文学习整体性的特点 如《春》的目标设计： 1、知识目标：领会课文准确生动的语言，学习抓住景物特征细致描写的方法。 2、能力目标：准确生动地用词造句。划分文章结构，用两个字的词语概括每部分大意。 3、情感目标：感受春天景色的美丽，培养热爱大自然的情怀，教育学生珍惜时间，刻苦学习。 在这个目标中，知识目标和能力目标彼此是脱节的。还没有过程与方法目标。 新课程目标要求按三个维度来设计，意在避免知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标割裂开来的弊端。 2、要切合学生的实际理解能力。 　《桃花源记》是八年级上册第五单元的一篇文言文，在此之前，八年级的学生已经接触过文言文如《童趣》、《伤仲永》、《口技》等等，因此，学生已经有了一定的文言文基础，掌握了不少的的文言文词语，在学习《桃花源记》的时候，不需要教师帮学生一字一句地翻译，而是可以让学生结合课文注释，查阅古汉语字典，自主翻译全文。教师要做的是点出重要的通假字、古今异义等文言现象，让学生对文言文有更深一步的认识和把握。 在文章的主旨上，课文的主题思想对于学生而言并不是那么容易理解，教师可围绕两个问题来引导学生理解，一是桃花源是否真实存在，二是如果不存在，作者为什么要虚构这样的一个世界，教师可以结合课文的时代背景讲解。 《桃花源记》教学目标 （一）知识与技能目标 1、结合注释，积累文言词语、通假字、古今异义词、特殊的文言句式，并能自己翻译课文。 2、了解文学家陶渊明。 （二）过程与方法目标 1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章。 2、学习课文曲折回环，层层设疑，引人入胜的写法。 （三）情感、态度和价值观目标 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 3、要突出学生学习提高的新内容。 （1）品读课文，找出自己最喜欢的句子和段落，说明理由； （2）比较两篇文章的异同点，说说两篇文章的不同妙处。 这些设计突出了对学生发现、探究的能力要求。 4、教学目标的设计要明确、清晰，便于落实和检测。 教学目标如下： ①学习生字词，理解部分词语的含义；②整体感知课文的大概内容；③了解......的特征。 使用笼统的语言，“理解部分词语的含义”中的“理解”可能是指：（1）能用自己的语言解释词语的含义；（2）能根据课文的语境解释词语的含义；（3）能正确地使用这些词语来造句。 还有“整体感知课文的大概内容”，怎样才算是“整体感知”，怎样将“整体感知”与“部分感知”区别开来？ 再有“了解......的特征”，如何知道学生是否“了解”？这些都是模糊不清、无法测定的，因此也难以在课堂教学中落实。 《兰亭集序》教学目标明确、清晰、便于落实和检测 知识与技能： 1、了解和掌握书序的特点。 2、掌握文言词语：咸、毕、惠、信、兴等词的意思和用法。 3、了解课文中的词类活用，成份省略等语言现象。 过程与方法： 1、理清文章的思路结构，把握文章的意旨。 2、赏本文句法上骈散并行而以散为主的特色。 3、诵读全文，在诵读的基础上背诵全文。 情感态度与价值观： 1、体