让创造性思维走进英语课堂选编.PDFVIP

第20卷第1期 镇江高 专 学报 V01．20No．1 2007年1月 Journalof Jan．，2007 ZhenjiangCollege 让创造性思维走进英语课堂 姚娱香 (镇江市江南中学，江苏镇江212000) 中图分类号：G633．41 文献标识码：C 英语教学改革的重要课题之一是如何充分开发 思想观点。这样，不但严重地抑制了学生聪明才智 每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综 的发挥，而且难以培养学生在真实的环境中不以母 合能力，成为创新型人才。创造性的主要构成要素 语为中介而直接用英语汲取信息和表达思维的能 是创造性思维能力。所谓创造性思维，是指人在创 力。如何使英语教学符合语言学习的客观规律，达 造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所 到培养创新型人才的目的，首先要转变教学观念，变 表现出来的具有创见性的思维。心理学研究表明， 革教学模式，精心设计教学训练策略，注重学生创造 人类学习语言是创造性活动的过程，是富有创造性 性思维能力的培养。 的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不 二、培养学生创造性思维的举措 开创造性思维。创造性思维能力的发展，能促使学 (一)营造氛围，培养自主创新意识 生更好地理解和掌握语言，进而达到创造性地运用 著名的外语教学专家H．Schuman认为，情感与 语言进行交际的盲目地。因此，英语教学的设计 性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机， (包括内容、策略和方法的选择)，应体现一种创新 轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、 的思路。创新既要贯穿于教学的全过程，又要在教 学习动机、自我形象会产生积极的影响。所以，培养 学效果上体现出来。作为学习的过程，创新是隐性 创造性思维，首先要营造一种有利于激发学生创新 的，指的是对已有信息进行新的组合，用英语进行产 精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。 生新思想的新思维，形成新的创意；作为学习的结 1．尊重学生，增强信心和勇气 果，创新是显性的，即灵活自如地运用语言表达这些 尊重他们的情感，激发他们的才智，实行课堂教 创意，进行新的意义交流，表现为语言的创造性。 学结构的开放，进行平等的双向交流，树立责任心， 一、教学现状分析 使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强 目前的英语教学中仍有许多违背语言学习的自 烈的参与需求，敢于大胆“表现自己”。 身规律，不利于开发创造性思维能力的地方，如教书 2．鼓励学生，激发兴趣 不教人，重知识轻能力，见语言不见思想，有交流无 在中学英语教学中，改进课堂教学，帮助学生形 情感，其根源在于教师没有真正将学生当作有独立 成和发展创造性思维的重要条件之一是：根据学生 意识、有活跃思想的独立个体看待，没有将学生看成 的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素， 共同管理学习过程的参与者。教学偏重于语法规 运用多种手段如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、 则，机械的单词、句型操练及翻译和背记语言材料， 音乐、会话、游戏等，辅之以形象思维和抽象思维的 语言交际能力没有得到提高，尤其是学生的英语创 启示，以吸引学生，增加兴趣，变“疲劳波谷区”为 造性表达能力偏低，不能真正做到灵活自如地运用