迈向十二年国民基本教育课程纲要第一哩路选编.PDFVIP

邁向十二年國民基本教育課程綱要第一哩路 104 年度 國教院研究合作學校實踐經驗與反思- 花蓮縣富源國民中學 1 壹、學校簡介 九年一貫教育改革起跑的第三年（民國 93 年），富源國中面臨學生流失的減班危機，校內外雜音四起， 對於新課程的價值感到懷疑，間接澆熄了這波課程教學創新的潮流；十年後（民國 103 年），富源國中真 的減班了，七年級學生只剩一班 19 人，家長把孩子轉到市區私校或附近有體育班或體育團隊的學校就讀， 讓學校不得不反省—我們的教育出了什麼問題？我們到底該往哪裡走？偏鄉國中生到底需要學什麼？ 正值十二年國教課程總綱之課程轉化前導學校計畫的機會，我們重新檢視了我們的處境，定位了發展的方 向，並透過新課綱重新檢視了我們的教育願景與達成的步驟，也思考能以怎樣的策略一方面贏回地方家長 的肯定，一方面創造學生的學習，而且學的是跟他們的生涯發展相關的事情。透過這個計畫的勇氣與魄力， 我們期待翻轉富源國中的學習境況與校園文化！ 一、富源國中基本資料 (一) 、學校概況 富源國中位於光復、瑞穗及萬榮鄉交界帶，兼收三鄉部分學生，文化多元。校地寬闊、學生數少，每人平 均可享用之綠地充足。學區之大豐、大富村居民所賴以維生的甘蔗產業，因台糖光復糖廠停止產糖而失去 經濟來源，致人口大量流失。103 年，大富國小原學生數過少，裁併至大進國小。其餘二所學區國小亦因 社區產業沒落，工作機會難覓，學生數日益減少。 (二) 、社區、家庭與家長概況 與社區自87 年以來透過推動鼓陣技藝的傳承與發展，形成良好的合作關係，社區支援學校藝術與人文教 學，學校亦為社區傳承文化培養人才，增進學生對社區的認同。 社區資源豐富，如：社區發展協會、啄木鳥全人發展協會、農會、鄰近學校、藝術家工作室及民宿業者等。 社區生活步調緩慢，安逸悠閒，學生觸目所及，未來生活裡所當然就是如此，不利培養積極學習的認知。 家長純樸或無能力顧及子女教育，對學校作為大都願合作或不過問，單親及隔代教養比例高，社區生活型 態較安逸，學生對未來較無積極性或開創性的展望，亦造成學生缺乏學習動機。 (三) 、學生學習概況 學生單純，受外界影響小，生活常規尚能服從教師指導，對教師依賴度高。升學多以高職為目標，對競爭 刺激感受度低，較缺乏積極動力。本校學區之富源國小發展棒球校隊，每年至少有5 位隊員畢業後轉往有 棒球隊的國中就讀，對入學學生數影響頗大。然這些學生上國中後，部份因環境適應不良或無法忍受訓練 之辛苦，在行為上有所偏差後轉回本校就讀，輒造成本校困擾。 (四) 、本校教育願景 1. 創造成長：養成主動探索態度，培育終身學習能力。 2. 和諧共榮：主動參與團隊合作，察覺激發多元智慧。 3. 薪傳關懷：傳承在地豐富人文，成就回饋社區關懷。 2 二、 申請107 課綱轉化項目及104 年度計劃重點 (一) 、課綱轉化項目 1. 彈性學習課程(時間) 2. 學校本位課程 3. 校訂課程 4. 跨領域課程 (二) 、計畫重點 1. 計畫目標 (1) 以國際教育校本課程加強發展學生「符號運用與溝通表達」和「多元文化與國際理解」兩項核心素養。 (2) 回歸在地生活與學生生涯發展，找到學生有力量之處，達成適性學習的理想。 (3) 借鑑過往課程發展與教師專業發展經驗，積極開發在地教學資源，支持與凝結教師專業社群的發展。 2. 行動重點 (1) 彈性課程（校本課程）：單車學習課、鄉土踏查課、烘焙烹飪課、咖啡茶飲課、傳統木藝課、綜合能 力課。 (2) 活動課程（配合校本課程）：與英國Cumbria 郡「教室連結」交流活動（每年五月）、美國長島大學 （每年十一月）、台大畢恆達老師的大學講堂（每年十二月）。 領域課程/彈性課程/ 非正式課程 1 課程名稱 授課時段 每週節數 涉及學習領域 實施對象 課程類型 鄉土踏查課 社會、地理、 統整性主題探究