大学生学习态度调查详解.docVIP

目 录 一、大学生学习态度的现状调查 2 1. 所学专业对学习兴趣的影响程度较大 3 2. 任课老师的教学方式与自己程度比较适合 3 3. 大学生“逃课”比较严重 4 4. 大学生听讲状况一般 4 5. 课堂气氛比较一般 4 6. 同学们倾向自主学习 5 7. 关于考试，同学们正常面对 5 8. 关于学习，同学们努力向前 6 9. 关于作弊，真实倾诉，严肃应对 7 10.证书铺满大学路 8 11.大多数同学注重平时学习 8 12.同学们课余文化生活丰富 8 13.同学们的学习受到了就业压力的影响 10 14.学习中的最大问题依次是内容、实践、方法和兴趣 10 15.校园氛围的营造是各方面努力的结果 11 二、出现问题的原因分析 11 1. 经济环境 11 2. 个性因素 11 3. 专业兴趣 12 4. 就业压力 12 5. 社会负面影响 12 6. 其他因素 12 三、解决问题的对策与思考 12 1. 发挥高校教师对调整学生学习态度的作用 12 2. 引导学生认识大学学习特点，掌握正确学习方法 13 3. 提高大学生学习的主动性 13 4. 尽快适应专业性与综合性的结合 13 5. 全面发展和注重能力培养 13 6.掌握正确的学习方法 13 四、结束语 14 参考文献 14 （附调查样卷） 14 大学生学习态度的调查研究 ——以石家庄经济学院为例 课题组 （石家庄经济学院，河北，石家庄，050031） 现代社会心理学经过严格的科学实验和逻辑分析，认为：态度是一种确实存在的心理状态，是个人在经验基础上形成的对某一特定对象的反应倾向。据此，笔者认为，所谓学习态度，就是指个人对“学习”这一特定对象的心理倾向。作为一种心理状态，学习态度普遍存在于人的内心之中，通过人的表情、语言和行为等表现出来，具有明显的行为指向性特点。 针对当前高校大学生学习态度的现状，石家庄经济学院“大学生学习态度现状与对策研究”课题组以石家庄经济学院主校区的所有学生作为样本，在课题指导教师王守忠教授的帮助和带领下，进行了详细的调查分析。以石家庄经济学院作为范例，通过发放调查问卷与个别访谈相结合的方法，在丰富的统计结果上对当前大学生学习现状进行了全面的掌握，并加以分析研究，最后提出了具体的几点解决途径。 一、大学生学习态度的现状调查 据2006年12月7日《中国青年报》的一则报道称：最近的一项调查显示公众对当代大学生的评价很不理想，绝大多数调查对象认为大学生目前的主要问题是精神萎靡不振，认为大学生学习态度非常好的比例只8．5％，大学生在公众中的形象已经跌到20年的最低点！ 本课题组对石家庄经济学院主校区同学进行了详细的抽样调查和访问调查。抽样调查了分别来自法学、理学、工学、管理学、经济学类的400位男女各半的学生（因课时原因，分别占2%、2%、16%、68%、12%），其中一、二、三、四年级学生比例为16%、34%、32%、18%（以下数据均显示百分制）。如下图所示： 学科 A法学 B 理学 C工学 D管理学 E经济学 8 8 64 272 48 2% 2% 16% 68% 12%   从统计结果中可以发现： 1.专业影响学习兴趣 同学们认为“所学专业对学习兴趣的影响程度很大”的占18%，较大的占22%，一般的占44%，没有影响的占16%。 被调查的同学多为文科专业，文科较理科更为灵活、更易掌握，所以所学专业对学习兴趣的影响程度更大些。同时，这些与同学们的学习态度、教师的教育方式等密切相关。  2. 教师教学方式满足同学需要 被调查同学认为“任课老师的教学方式与自己程度很适合”的占6%，比较适合的占56%，不适合的占26%，很不适合的占12%。 多数同学表示可以听懂教师的课，不适合的同学反映有些教师“直接念书”、“没有新鲜感”，有些课程“缺乏教具”、“实验时间少”，这些需要反映给教师和相关部门进行解决。   3. 大学生“逃课”比较严重 有14%的同学经常逃课，12%的不经常逃课；58%的偶尔逃课，16%的从不逃课。 关于“逃课”，笔者认为原因是多种多样的，但是可以分为两种：主观和客观。主观逃课的同学既有参加学生组织、参与组织社会活动等，也有一些是很少上课或根本不上课的。他们表示逃课是有选择性的，多是“思想道德修养”、“马哲”、“邓论”等文科课程。关于“客观逃课”的，有的是因为“朋友（多是男、女朋友）要求出去去玩”、“参加辅导班培训以准备考研