政治教师的教学反思.pdfVIP

摘要 教学反思是政治教师专业成长中必不可少的关键因素，是政治教师对自身的 教学行为、技能、经验，理念和背景的自我审视、反省和超越。在此过程中，教 师将不再局限于例行的，冲动的经验性教学思维模式，不再是遵照权威的教育理 念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成 为教学现状的自觉者、经验习见的重构者、教育观念的变革者、教育教学理论的 研究者和创造者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体． 当前，政治教师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足， 究其原因，一是教师主观素质的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思知识欠缺、反 思能力不足；二是职业角色认知的错位，政治教师在教学中扮演着“教学权威”、 “技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境， 尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了教师反思的空间。要促进政治教 师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依赖于教师个人的主观努力，还需要营造 良好的外部环境，为教师的内在反思提供强大的外在支持。政治教师教学反思的 推进策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治教师 职业发展的不同需要、教学反思的不同特点，给予相应的帮助和引导；二是个群 协作，使政治教师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三 是制度激励，施行人本化的教师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治教师 教学反思的不竭动力。 ％ ，1l和0。 关键词：政治教师教学反思推进策略 Abstract is factorina teachers that It theessential political specialitygrowsup key is onelsown teacher,to behavior，self-close reflected,a teaching teaching political and ofthetechnical examination，introspectingsurmounting ability，experience， 110 confinetothe idea this will and customary， background．Incourt,teacherslonger excited followtheauthoritativeeducation ，{；．， experienceteachingthoughtcast，nolonger the