同桌安排对初中生学习态度影响研究_黄梦杰.pdfVIP

心理探索 XINLITANSUO 同桌安排对初中生学习态度的影响研究* 文 黄梦杰 滕 媛 毛齐明 笪 〔摘 要〕同桌安排是班主任进行班级管理、促进 学生学习的重要手段 。同桌之 间的交往互动构成微观的 学习环境 ，对学习态度产生重要影响。但在现实中班主任对 同桌的作用缺乏清晰的认识，以至于安排 同桌比 较粗放 ，没有充分发挥 同桌的积极效应。本研究通过对武汉市某初级 中学学生进行调查研究，发现不 同的同 桌安排方式对学 习态度的影响存在差异，在年级对比和性别对 比上各安排方式的影响存在差异，并且 同桌对 学习态度的影响与安排周期成 负相关 。据此 ，笔者针对如何合理安排 同桌提出具体建议 。 〔关键词〕同桌安排 初 中生 学习态度 调查 一 、问题提出 教师安排同桌的根本出发点应是促进学生学习态度 同桌安排是班主任工作的重要内容之一，是用 的改进。经过初步访谈发现，大部分班主任在安排同 来促进班级管理和学生学习的重要手段。合理安排 桌时会考虑身高、性别、成绩、性格、学生意愿等因 同桌，可以为学生营造良好的学习氛围，促进他们 素。但是，每种安排方式对学习态度的影响有多大？ 之间的相互交往和相互影响，进而促进学习态度的 能否真正能达到促进学习的目的？这些问题尚待进 [1] 改善。根据“接近吸引”原则 ，同桌之间因地理位置 一步探究。本调查的目的在于探寻不同的同桌安排 接近比较容易建立人际关系并逐步深化，因而容易 方式对学生学习态度的影响，探讨怎样安排同桌才 互相影响。学习态度是影响学习的关键因素，因此 能最大程度地促进学生学习态度的良性转变。这一 * 基金项 目：国家社科基金教育学 2011 年度 国家青年基金课题“以专家型教师为 目标的教师职场 学习 的机制研究”（CFA110129）。 [11]Jochem.T;, Maykel.V; Petra.H. A further examination of the [14]Seaton. M., Marsh, H. W. Craven, R. G. Earning Its Place as big-fish-little-pond effect: Perceived position in class, class size, and a Pan-Human Theory: Universality of the Big-Fish-Little-Pond Effect gender comparisons[J]. Sociology of Education, 2010 ，83 （4）：333～345. Across 41 Culturally and Economically Diverse Countries [J]. Journal of [12]李颖，施建农. 超常与常态儿童在非智力因素上的差异[J]. 中 Educational Psychology. 2009,101 （2）：403～419. 国心理卫生杂志，2004 ，18 （8）：369～371. [15]Marsh, H. W .Big Fish Little Pond Effect on Academic Self- [13]Marsh, H. W., Hau, K. T. Big -fish -little -pond effect on concept: Cross-cultural and Cross-Disciplinary Generalizability German academicself -concept: A cross -cultural (26 -country) test of the [J]. Journal of Educational sychology, 2005,19 （3）：119～127. negative effects of academically select