科学发展观视阈下对高校思想政治教育的反思论文.docVIP

　　科学发展观视阈下对高校思想政治教育的反思论文 摘 要在高校思想政治教育的实践中，广泛存在着一些对思想政治教育内涵、目标以及实现途径等方面的错误认识和理解，广大教育者应该在科学发展观的指导下，以学生为思想政治教育的出发点和归宿，从人的自 摘 要在高校思想政治教育的实践中，广泛存在着一些对思想政治教育内涵、目标以及实现途径等方面的错误认识和理解，广大教育者应该在科学发展观的指导下，以学生为思想政治教育的出发点和归宿，从人的自然性、社会性以及实践性几个方面着手，真正坚持以人为本的教育理念，以期实现人的全面发展与进步。 关键词科学发展观；思想政治教育；以人为本；全面发展 中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。高校思想政治教育是对大学生进行理想信念教育、爱国主义教育、基本道德规范教育的基本途径，是培养和造就“有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才”的基本方式。大学生思想政治教育要想取得预期成效，必须要有科学理论作为指导，科学发展观的基本价值取向强调以人为本，强调全面、协调、可持续发展，因此，它不仅是建设中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，而且对于高校思想政治教育工作也有重大的指导意义。 在科学发展观的视阈下，思想政治教育最根本最核心的原则一是教育的出发点和落脚点必须以人为本，具体来说就是以学生为本；二是必须以促进学生的全面的可持续发展为目的。这两点不仅是科学发展观的要求，而且也是社会主义的本质规定。 根据马克思主义的基本观点，社会主义是一种运动、一种历史的运动。在社会历史领域内进行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动的、追求某种目的的人，历史本身不过是追求着自己目的的人的活动而已，而人不仅按照各种存在物的客观规律进行生产和活动，还按照自己内在固有的尺度进行生产和活动，即按照人的需要、人的目的进行生产和活动。人不仅使自己成为实践的主体，认识的主体，也成为价值的主体。因此我们的思想政治教育就必须以这个活动着的人为根本的出发点和归宿。而人的根本需要则是自由和解放的需要。从某种意义上讲，社会主义首先是一种关于人的解放或者无产阶级解放的理论，在马克思关于未来社会的价值理想和信仰中，人的全面发展是其最高价值理想，也是未来社会的终极价值。马克思社会主义学说的各个部分都是围绕着人的自由全面发展这一最高价值观展开的。 一、科学发展观视阈下高校思想政治教育存在的问题 在具体的工作中，对思想政治教育的内涵、目标以及实现途径等方面存在一些较严重的错误认识和理解，从根本上忽视了科学发展观的要求，背离了以人为本的原则，曲解了全面发展的基本方针，因此导致在思想政治工作的实践也走人了误区。 其一，片面地理解思想政治教育的内涵，把思想政治教育单纯理解为就是对主流意识形态的阐释、灌输和说教，许多教育者把思想政治教育等同于抽象的理论讲授，认为思想政治教育就是以课堂的形式把抽象的理论灌输给学生，认为只要灌输了理论，学生就自然能够接受理论、理解理论并能够自觉地把抽象理论转化为现实行为。教育者是课堂唯一中心，置教师于课堂管理者和指挥者地位，忽视学生参与，忽视学生观点与诉求表达。一些教育者在课堂教学中严格区分教育者与被教育者的身份，教育者以自身具有的知识优势自居，向学生灌输理论知识，思想政治教育课堂成为教师的独白，学生缺少参与机会、缺少探讨空间。 这是对思想政治教育价值与功能的狭隘理解，忽视了思想政治教育对象的主体性和主动性。思想政治教育的对象是现实生活实践进程中的人，思想政治教育学科着重强调主客体之间的平等关系，以对客体的理解和尊重为前提。思想政治教育的核心是平等、是尊重、是选择、是渗透、是影响。 其二，唯我独尊式地把思想政治教育理解为是一些人对另外一些人的规范和教育，这实质上不是以学生为本，而是以教育者为本，以教育者的立场和利益来规范和要求教育对象。而思想政治教育的主客体双方应该是平等的。思想政治教育在事实上强调人人都是教育者——教育的主体，人人又都是受教育者一教育的客体。思想政治教育更多的是提倡人的自我教育、自我追求、自我实现、自我批判和自我反思，强调人与人之间的相互影响、沟通、互动、模仿、示范，期待和追求的是学习型社会，是维护群体利益，满足个性化需求的社会。从这个意义上说，思想政治教育的宗旨并非是要把社会成员以及未成年人规范和教育成某些人所期望的人或者人格，而是唤醒人们的主体意识、参与意识、责任意识、平等意识以及权利意识，充分发挥广大学生在教育过程中的自我教育功能。因此思想政治教育不需要喋喋不休的说教，而是人与人之间平