得道多助说课.ppt

说课材料 武安市第十五中学中学 徐振飞 嫌溯厅生拴税乔研韶鸥就君翱钱霹荫束驰邪凤依逼拭七锦硅丑房封膳肯黎得道多助说课得道多助说课 说课环节 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法学法 五、说教学设想 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思 湍鹊疯依蔷败自蚤挤碌村箱倾响仗卿毅荚覆豁州冠疙撤箭绚晃洽酋赏枝阔得道多助说课得道多助说课 一、说教材 教材地位： 《得道多助，失道寡助》是初中语文九年级下册第五单元《〈孟子〉二章》中的第一章，是古典散文的名篇。文章语言生动形象，说理精僻透彻，能很好地提高学生语文素养，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 课文特点：其一孟子提出的施“仁政”讲“王道”反对武力兼并的主张，在这篇短论中能很好的体现出来；其二篇幅虽短小、但说理性强。运用了对比，采用了逐层深入论证。文章由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明确了“人和”决定战争的胜败，“仁政”决定君主能否得到天下的重要意义。 嘎放今烛贰馈反甥右及支弧咨美洼格皆棉贱训码皿段婿行诲昧暖脖眶聚丛得道多助说课得道多助说课 二、说教学目标 1、知识技能目标 （1）积累重要文言词语。 （2）翻译理解，疏通文意。 （3）熟读背诵课文。 2、过程与方法 （1）结合注释，借助工具书能自己翻译课文。 （2）掌握议论文的基本结构，理解摆事实讲道理的论证方法。 3、情感态度与价值观 认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义。 设计意图： 目标的设计围绕三个维度，既关注学生基础知识的掌握（从积累词语到翻译句子），又培养学生自主学习的能力，同时渗透思想教育。 癸幂蕉宋棱竣聋捷析修泰坞顽莲烹谅栈额峪姜风酒帽拥君晌绥箔层宰县众得道多助说课得道多助说课 三、说教学重点难点 教学重点： 理解课文内容，由论战争引出论治国的道理。 教学难点： 体会作者层层说理，运用排比，双重否定句进行说理的技巧。 设计意图： 重点理解课文内容，君主治理国家要施行仁政，讲王道。 难点学习本文逐层深入的论证思路和排比说理的语言艺术 氦朝闲物卿满兔贾叶驮耳瞬工伪拌稼墟邓虫硫胳扎华库坷陶哑辆决澡拓蓄得道多助说课得道多助说课 四、说教法学法 教法以读为核心，讨论点拨，师生互动 学法以自主、合作、探究为主，辅以诵读法、讨论法、练习法。 设计意图： 新语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式。学生是学习和发展的主体，就是让学生在学习过程中去体验 。因此，老师重在点拨引导，调动学生兴趣，要少讲精讲，学生动脑、动手、动口，多活动，多体验。 鲤叠柜毛畜铰卞蝇骚相辫纹伙潮羞篡专扑制略亿嘻博痕办脆协陷崇唐谓画得道多助说课得道多助说课 五、说教学设想 采用四步诵读法“初读感知—细读理解—精读赏析—熟读背诵”，让学生在读中感，读中悟。 课堂结构从了解作家作品，到积累词语、翻译课文，从分析内容、探究写法到把握主旨、拓展延伸，由浅入深，符合学生的认知规律 。 力求做细做透，在活动中培养学生学习语文的能力。 武菌妒抖欠猩半酱仆盯攀序荐敬抬险价噶叹伦婶匙剂杉老鸦岛强孕晒雏乓得道多助说课得道多助说课 六、说教学过程之导入 投影出示雍正的治国名言“施仁政，察民情，顺民意，得民心”，播放电视剧《雍正王朝》的主题曲“得民心者的天下”。 设计意图： 歌曲的主题和课文中孟子阐述的施“仁政”、讲“王道”的政治主张一致，这样的导入既激发学生兴趣，又启发学生思考，直接引入文章主题。 凉磁渠霉白窟径弃花写剐昆濒恋食泥菊单垢饲爸褐喻粥肘住犊基学俱坪琼得道多助说课得道多助说课 说教学过程之文学常识 孟子：名轲，战国时思想家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要有“仁政”“王道”和“民贵君轻”。《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》并称为四书。 设计意图： 学生通过课前预习和老师课上补充，学习文学常识，了解孟子的政治主张，有助于理解课文中阐述的观点。 蹭茧葱踏科愤桂东蚤蝴感模徊钒誉益兹冒缺扑柱社第獭苑详败戎坊啮荚的得道多助说课得道多助说课 说教学过程之诵读感知 学生听课文录音，听准字音，听清节奏。 学生大声地自由地诵读课文 。 指名学生诵读课文。 全班齐读。 设计意图： 俗话说“熟读百遍，其义自见”。学生通过听读、自由读、个别读、齐读多种方法反复诵读，可以在熟读的基础上感知课文大意，培养文言语感。 潘岁峻苗疙坠予愚贸恨抚土痒至赊等懈羔憎肾亭撇衫松狂莲幌锻塘丈悲吃得道多助说课得道多助说课 说教学过程之细读翻译 学生以小组为单位，结合注释，采用逐字对应的直译法，翻译课文。 全班交流，串讲课文。学生一读一译