以心为本,丰富班级文化.pptVIP

误区6：缺乏全面观，急于求成 “十年树木，百年树人”，没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独特的文化的。 学习不可能一朝见功，一种精神更不可能在短时间内培养而成。 班级文化建设是一项长期而细致的过程，在探索如何创建良好的班级文化上，还有很多事情需要我们去思考，去做。让我们为充分发挥班级文化的育人功能，促进学生的全面发展而努力吧！ 附：良好班风的形成 一、 确定努力的目标。 二、 培养好的班干部。 三、坚持不懈地进行文明礼貌教育 四、 建立良好的人际关系 五、抓好班级的纪律教育 案例：今年10月初，我中途接受班，全班有48个学生，男生仅占全班人数的四分之一。按理说，这样的一个班，管理起来应该不难，但情况偏偏不像想的那么容易。接班以后，我才发现，虽然我班男生比较少，但个个男生都不是省油的灯，十二个男生都是比较的活跃分子，而且早读前、课间、课外活动时经常凑到一起调打。 如何解决这样的问题呢？ 我是这样寻找问题的突破口的： 1、找到调皮的小头目姜定翱 2、与姜定翱谈话 从谈话中，我了解到，姜定翱很有号召力，不光是男生，班上的女生也非常听他的话，因此，每次轮到他值日，纪律就特别好。抓住这一点，我给他布置一个任务，在第二天的室外大扫除中，女同学休息，由他带领男生进行大扫除。他开始有点犹豫，后来我“糖衣炮弹”轮番轰炸下，他欣然答应，并且许诺一定完成任务。第二天下午，我跟姜定翱给男生布置了劳动任务，当然，主要是姜定翱布置，我只是从旁参谋。劳动过程中，男生在姜定翱的带领下，干得特别卖力。有几个男生拿起扫把要吵闹，就被他制止了。看到这样的情况，我高兴了，看来这个方法凑效了。 3、跟姜定翱讨论管理班级的方法，也跟他说了当班主任的苦恼 他很懂事，还答应做我的小助手，跟我一起管理好班级，并说出他的一些建议。我教他如何才能在同学当中提高威信，如何才能当好一个真正的管理者。经过一个多月的努力，我发现班风班貌明显改进。 （二）关键是参与 1、“众人划桨开大船” 2、一个班级，实际上包括两个集体： 学生集体和教师集体。 3、“群体效应” 心理学家赫洛克（ E.B.Hurlook ）曾做过一个 实验，他把 106 名四、五年级的学生分为四个组， 各组学生的能力相当，在四种不同的情况下进行 难度相等的加法练习，每天 15 分钟，共练习 5 天。 单独练习组 不 给 任 何 评 定 受 表 扬 组 受 批 评 组 旁 观 组 每次练习之后，不管成绩如何 始 终 受 到 表 扬 和 鼓 励 总 受 到 批 评 和 指 责 不 给 予 任 何 评 定， 只 让 他 们 观 察 以练习的平均成绩为例，哪一组成绩最好？哪一组成绩最差？ （三）主体是学生 学生是班级的主人，班主任要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色且为自己所喜爱的文化环境。 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 班集体： 精神之居，生命之所， 欢乐之园，互爱之地。 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (1)布置教室 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (1)布置教室：班训 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (2)办好板报 班级文化一角 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (3)建好图书角 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (4)设计墙饰 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (5)绿化和生态角 （三）主体是学生 构建有特色的班级物质文化 (6)班级公布栏 2、构建班级精神文化环境 （1）用精炼的语言或动作为学生鼓励。 如：“人，一撇是激情，一捺是行为。” “狭路相逢勇者胜” “每当太阳升起的时候，请对自己说，我会很出色。” “为了胜利，偶尔可以吧全世界忘掉。” “什么叫聪明？我们下一个定义，那就是，明白在什么时候最该做什么，这叫聪明。” “一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上。” “竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。” “人生没有彩排，每一分都是现场直播。” “光有愿望是不够的，还应当行动。” “先做该做的事，再做喜欢的事。”…… 2、构建班级精神文化环境 （1）用精炼的语言或动作为学生鼓励。 适当使用一些班级用语，形成一种语言风格，达到激励学生的作用。如：“三闲”“边角余料”“道德长跑”等。 （2）良好班风是核心 班风是一个班级与其他班级不同的氛围和习惯。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说的是气候环境对植物的影响。班风就像