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让学生享受丰富的英语课堂生活 摘要：新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程，而更是“体验课程”。本文以此为原则，提出教师应让英语课堂教学最终回归生活，要让学生享受丰富的英语课堂生活。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，本文就如何让小学生享受丰富的英语课堂生活的些许方法策略做了初步的研究。 关键词：创设语言情境 英语课堂生活 教育家阿莫纳什利认为应该把课堂“看做是组织儿童本身的校内外生活的基本形式。”我们应关注学生的生活世界，让课堂教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让学生真正享受到丰富的英语课堂生活。我所执教的是《快乐英语》，它的教学内容注重情境会话，所选的单词和句型浅显易懂，贴近学生的日常生活。因此，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活。下面我就“如何让小学生享受丰富的英语课堂生活”做一下具体阐述。 一、构建良好的、真实的语言学习环境，让英语学习走向生活——让学生享受丰富的英语课堂生活的前提。 要真正变讲授型课堂为交际型课堂，变知识型课堂为言语型课堂，就是在英语课堂中设法营造“真实的”、“生活化”的言语环境。在一次优质课评比中，赛课的老师都创设了一定的语言学习环境，让学生们在这些语言学习环境中学习和运用所学的新知识。 课例1一节课的教学目标是学习使用May I use your…?这一句型。课进入了尾声，教师创设了制作生日贺卡的交际活动。她把全班分成了六个大组，然后把剪刀、水彩笔、橡皮、铅笔、胶水等制作所需的工具分发给各组：有的组分到了剪刀、水彩笔；有的组分到了橡皮和铅笔等，这组有的工具，另一组没有；另一组有的，则这组没有。各大组分到的东西不尽相同，怎么办呢？要既快又好地完成这个制作任务，必须向其他组借用所需的工具，而要想借到工具又必须使用所学到的新句型。于是，同学们奔走于各组之间，互借互谢声此起彼伏，大家忙得不亦悦乎，课堂里洋溢着浓浓的英语学习气氛。 课例2　另一节英语课中，教学内容是句型What’s your name? Where are you from? 在进行了系列操练活动后，教师同样设计了一个制作Name Card的活动。首先教师用多媒体呈现了一张Name Card，然后邀请了一位学生进行了示范活动。完成示范后，教师导入了这个制作活动：“Do you have a new friend in our class? Do you want to make a Name Card for him(her)? Now let’s go.” 听到指令后，学生手持事先设计好的卡片在教室里寻找自己想结交的朋What’s your name? Where are you from?…在获取信息以后，他们就高兴地把答案填在卡片上。 [剖析]美国社会语言学家海姆斯认为：“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”　因而，教师在设计学习环境时，要尽量贴近学生的生活实际，努力创设真实语境。在课例1，教师对语言学习环境的设计，考虑到了学生的实际需求：向别人借东西，这在日常生活中是必然会发生的事情，自然就成了一种真实的语境。然而在课例2，教师让学生找同学做朋友，这是一个没有任何信息沟的交际活动，因为同学之间彼此再熟悉不过了，这是一个明显的虚假交际。 《快乐英语》教材提供了很多生活中常见的词汇和用语。如教第六册Unit 2 Supermarket这一单元时，因为每一位学生的需要都不一样，在语言交际中就自然有了交流的信息沟，语言的交流自然真实而富有意义。又如五下的unit3 How do you go to school? 也是一个很好的体现真实交际的话题。学生们可以离开座位，相互询问同学的上学和放学的交通工具。这些都是真实话题的典范。我们应该充分地利用好这些文本资源。 二、优化教学过程，使教学情境更加丰富——让学生享受丰富的英语课堂生活的基础。 （一）学习进程张驰有度 一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。在小学英语课堂上，如果把教师对语言知识的理解看作是一种紧张的学习，是一个张的过程，需要学生认真听讲、思考的话，那么深受学生欢迎的各种趣味活动，就是他们可以完全投入的一个弛的过程。在英语课堂中，好的活动可以牢牢吸引学生的注意力，真正让学生的思维在课堂上飞驰起来。因此我们要学会处理学习节奏、控制学习进程，使之更有利于学生的学习。 如教学“服装”一堂课时，教学sweater、jacket、T-shirt…… 一堂成功的课就如一首气势磅礴的交响乐，有悠扬的管弦乐，也有激烈的打击乐，这种活动不仅使书本知识直接融入了生活，还使大家过了一把当model的瘾，最终提高了学生自如运用英语的能力。所以教师必须精确分析教材内容与学