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用赏识教育来指导英语教学工作 《英语课程标准》强调：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。而要真正做到这些，需要我们把赏识教育带入课堂，建立平等的师生关系，以情入手、以情激情以激活英语课堂。 一、转变认识、树立正确的育人观 自古以来就有“师道尊严”“一日为师，终身为父”的说法。因而学生对教师有种敬畏感，很难发挥出主观能动性，这就需要教师以真诚的微笑和满腔的热情打动学生，尤其是以赏识的眼光来观察学生，打破他的羞涩感，增强他的自信心。因此，我们应树立正确的育人观。有位诗人对此作了很好的诠释：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌。” 二、课堂是赏识学生的重要场所 一位教育专家曾说过：：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学得到有效的发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，我们教师应充分运用赏识教育以激活英语课堂。 １.通过各种手段激活课堂 在课堂上，教师应以多样的教学方法，不断激发学生兴趣。具体做到带着兴趣、带着思索导入新课；方式多样、形式活泼地展开教学；（利用实物、图片、简笔画等直观手段；自由谈论、角色表演、采访调查等开展活动；通过改写文章、复述课文、讲述英语故事等提高能力。）拓展思维、见解有新度的探索问题；留有激情、伴有悬念的结尾 2.让幽默和赏识一同进课堂 幽默的英语教学不仅能活跃课堂气氛，还能培养学生兴趣，启迪心智，给学生以美的享受，使课堂教学富有成效。在牛津教材8B Unit5 International charities 的Reading 部分是一篇采访稿的形式呈现的。我首先问了学生这样几个问题：Could you tell me something about ORBIS？What do you think of ORBIS doctors and nurses？ Would you like to be an ORBIS doctor when you grow up ？Why ？这几个问题环环相扣，贴近他们生活实际，因为涉及到他们的美好未来，所以学生回答得很是热烈。可其中有一个学生一直保持沉默。于是，我总结了学生的精彩回答简单复述了采访的第一段对话之后说：“现在，我们有请沉默派的代表-----阿强先生为我们go on retelling ”这个学生拘谨地站了起来，我笑者说；“别总把机会让给别人， 这次也让我们领略一下你的丰采”这位 学生终于开了尊口。而其他同学也纷纷举手。复述得很好，我立即给予了充分的肯定。最后布置了作业：Retell the passage in your own words without looking at your books. 同学们很有信心地说：“No problem.” 3.巧妙处理课堂偶发事件 课堂上偶尔会有某些不和谐的音符影响我们的正常教学。如果处理不当就会影响全体学生的积极情绪，使课堂教学难以进行。一次在课堂上，两位男生因一点小事吵了起来，其中一位大喊一声表示气愤。此时，课堂气氛顿时紧张起来，大家瞪着眼睛望着我。但我抑制住了自己的激动情绪，对那位大喊的学生说：“哎呀，你不知道俺胆小吗？把我吓死的了。”学生大笑，紧张气氛一扫而光。课堂教学得以顺利进行。 4.理解赏识学生，提高完善自我 常听他们喜欢听的歌，了解一下他们喜爱的歌手、影星，共同探讨一下他们热衷的电影名著和NBA 。你会发现你是位深受学生欢迎和喜爱的老师。同时，别忘了给自己常注入新知识，即“常流水”。吃透教材、钻研教法，以渊博的知识、流畅地道的英语和满腔的热情投入到课堂中去。不断完善和提高自身素质才能为英语课堂注入青春活力，这也是征服学生的根本。 三、在英语教学中实施赏识教育的注意点 1.教师要细心、耐心，做得恰到好处 应仔细观察，长期了解。孩子的进步或成绩大家有目共睹时再适时表扬，不能滥用，否则过犹不及。 2.因材施教，不可千篇一律。 应根据孩子的特点进行赏识，有针对性，具体学生具体对待，有的学生并不适宜赏识，同样需要批评和处罚。 3.关注学生，及时赏识 时刻关注学生的每一点细微进步，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩。 总之，教师的真正职责不在于教授而在于帮助，教的本质在于引导学生，给学生以启迪，用一双发现美的眼睛发现每一学生的闪光之处，鼓励每一位学生不断向上攀登。换言之，用赏识教育来指导教学工作，用爱心来浇灌教学，以情激情激活我们的英语课堂，我们的英语教学定会有一个全面的提升。