游戏活动在英语课堂的运用.docVIP

游戏使小学生克服畏惧、害羞的心理障碍, 积极参与到课堂上来, 大声说英语, 益于提高自己听说能力、动手操作能力、观察能力等, 有效的帮助记忆语言材料, 更重要的是能帮助小学生集中精力, 闯过思维低谷。因为小学生特别好强, 通过游戏,能促进学生积极参与。 ?????? 游戏必须生动有趣。在英语课堂教学中将游戏转化为教学游戏有利于培养学生的学习兴趣, 使学生乐学易学。在英语教学中，游戏应多样化, 例如:在字母教学中可用形象字母、卡通字母、手指字母、字母抽象画等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。既训练了听力, 又加强了口语, 真正达到寓教于乐之中。这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。　小学英语教学的对象一般是9-12岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强，喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上难免会有教师机械地灌输和学生机械地接受电视课堂与现实课堂的现象。从内容上进行策划 1）单词部分的游戏活动 a. Bingo游戏：学完数字后适合进行这类游戏。教师让学生把规定的数字填到3?/SPAN>3的九个格中，学生划掉教师所读数字，划掉的部分最先连成一条直线的同学就获得了胜利，这个同学口说；“Bingo”上台领奖。 b. 利用图片猜单词：教师出示图片的一小部分，用别的物体遮住另一大部分，让学生猜，并用英语说出相应的单词。 c. 触摸物体猜单词：教师把物品事先放入袋子中，要学生来摸并猜单词，这个游戏适合学完名词后来做。 d. 猜Leader心中想的是哪个词：单词有几个字母，leader就画几条线，并可提示少量单词中出现的字母，其他学生猜。这个游戏可扩大学生的词汇量，适合在小组内开展，而且小组人数不受限制，两个人就能做，多个人也行，可以轮流当leader。 e. 听单词画画：比如学完apple, pear, fish, dog这些词后，可让学生把老师说的单词画出来，并鼓励会拼写的学生把单词写在图旁。这个游戏适合在低年级开展。 f. 表演动作：比如学完sing, dance, draw, skate, swim这些词后可让学生表演出相应的动作。 （2）短语部分的游戏活动： a. 找朋友：男、女生分成两组，分别计分，只要找到朋友就给本组加1分。 b. 听指令做动作：如?take a shower, play the piano, read an English book等，教师事先选定一些短语，为降低难度，教师可在活动开始前复习相关的短语。 c.看动作猜短语：选一个leader,看老师纸条上的短语后表演动作，其他学生来猜。 （3）对话部分的游戏活动： a.自编自演小对话：根据本单元和以前学生学过的内容，几人一组编演小对话。每当孩子们进入角色，成功地完成一次表演，他们便情不自禁地喜形于色，因此信心倍增，学习动机也会受到很大激励。 当今时代知识更新**益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出，一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术性通行证，职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）的通行证。人们不难获得一个共识：新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。自己创编小对话，有利于发挥学生的创造性，他们还能从其他组的表演中获得启示，为今后的创新积累素材。 b.记者采访：比如用英语采访班内同学喜欢的颜色、喜欢的食物、籍贯、父母的职业等，巩固了所学重点句型，培养了学生用英语交流的能力。 c.调查问卷：学生独立设计或在老师的指导下设计一份英语的调查问卷，并在全班乃至全校范围内进行调查，对调查结果进行统计、汇报，整个过程可分小组进行。这个活动有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、与人沟通的能力等。 3、从形式上进行策划 （1）集体活动：适合于年龄小和班容量小的班级。 （2）小组活动：适合于高年级和善于合作的班级。 （3）个体活动：例如采访、调查等，适合于高年级和善于交往的班级。 4、从学习动机上进行策划 学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。学习动机包括四种类型： A．外部动机：学习目的是为获得某种物质奖励。 B．社会动机：学习目的是为了让身边某些人物（如父母、老师）高兴。 C．成就动机：学习目的是为体现自身的优越性，获得某种价值感。 D．内部动机：学习目的是因为学习教程本身能满足自己情