小嘎子和胖墩儿比赛摔跤初稿.docVIP

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》初稿 杨芳 [教材分析] 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。 [学情分析] 大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。 [教学目标] 1、学习课文中的4个生字，会读“鹐架似的”“膀大腰粗”等词语，读准儿化音。 2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。 3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 [教学重点] 有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。 [教学难点] 体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。 能够把所学运用到自己的习作中去。 [设计理念] 教学时，以学定教，从“惯手”入手，分两个板块，紧紧抓住“重点词句及人物的动作”设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸。 [课前准备] 老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等） 学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。 [教学流程] 一、 激趣导入 在大家的脑海中存储了很多印象深刻的人物形象，你能说说吗？例子（足智多谋）的（诸葛亮） 今天我们继续认识这样一对不打不相识的好朋友。出示人物课件。 (课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子 胖墩儿] 引出“嘎子”的含义，同时引出作者。 我们想要对小嘎子和胖墩儿有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。打开课本大声朗读，难读的地方多读几遍。 二、 学习生字词，整体感知课文内容 1、 学习生字词 大家都预习了，检查一下，来读读这些词语： a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、“鹐”的读音） b、理解“鹐架似的”（可用手势比划）“手疾眼快”等词语的意思。 2、带着比赛精神朗读全文，请几位同学读文。 整体感知课文内容 你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？ 精神抖擞 膀大腰粗 推拉拽顶 鹐架似的 三抓两挠 转了三四圈 把脚别住 手疾眼快 三、深入学习文本，感受人物特点 （一）、深入学习文本，感受嘎子特点 1、这场比赛的结果虽然是胖墩儿赢了，但双方可谓棋逢对手，不相上下。文中恰有这样一个词足可看出双方也是势均力敌。那就是。。。。。。引导学生试着找到惯手。板书“惯手”。“惯手”是什么意思？课文中写谁是“惯手”？打开课本找一找这句话。你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。） 2、他们俩真是摔跤惯手吗？从哪些词句中读出？除此之外你还读懂了什么？请完成下面的表格。（小组合作，先朗读再勾画批注并交流意见。） 你们如此快速精准地感受到了两个人身上不同的性格特点，得益于作者一针见血的（动作）描写？难怪老舍先生说只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作 特点］ 但语言文字的妙处有时候就是那么奇特，让你难以割舍。文中在动作词语前后你又可以发现什么？如果没有这些词或者字会怎样？ 3、儿化词“虎势儿一站” “猴儿似的蹦” （1） （生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。 他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕