化学学科基本思想与观念.ppt

新课程下初中化学教育的目标 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。 化学教育的价值，通过化学课程的学习，提高学生的科学素养，使今天的学生－未来的公民能适应未来的社会生活。 化学基本观念 当然，虽然可将化学基本观念分解为上述几个方面，但是这几个方面的基本观念相互影响、共同作用构成中学化学基本观念这一有机整体的。其中，有关化学知识的观念是化学基本观念中的显性观念，是化学学习的最直接的目标，也是最易引起师生关注的观念。 初中化学中的化学基本思想是哪些？ 你在教学实践中是如何帮助学生构建化学基本思想和观念的？举例说明。 小组讨论，统一意见，代表发言 （4）物质分类观 物质分类观就是指人们在学习、研究形形色色的化学物质及其变化时，按照一定的规则将对象的多样性和复杂性转化为系统性和规律性的思维倾向。 科学的物质分类观包含如下内容：要有一种自觉的分类意识，只要面对复杂多样的事物，就会首先想到对其分类；按不同的分类原则去分类会得到不同的结果，例如按物质的性质可分为酸、碱、盐等，按物质的组成成分的种类多少可分为纯净物和混合物；学生再遇到一种新物质时首先会自觉地根据酸的定义判断该物质是否是酸，然后来推测该物质的性质。 （5）化学价值观 化学价值观就是指人们通过对化学的学习和应用所形成的对化学科学的价值与局限性的根本看法。 美国课程专家艾里克森提出的“观念为本的课程与教学”，认为“提高学业标准更多的是要求思维能力的提高，而不是掌握更多的事实内容。……学习重心应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展思维能力” 一个值得我们反思的事例：20世纪后期“水变油”的伪科学闹剧在全国沸沸扬扬上演时，为什么我们部份知识分子，甚至是高级知识分子会对此深信不疑？这不是他们不知道水的基本性质，而是对基本科学观念不坚定，缺乏对物质世界辨证的、本质的认识。 1984年3月，哈尔滨普通司机王洪成宣布发明“水变油”，在四分之三的水中加进四分之一的汽油，再加进少量配置的“洪成基液”（或称“水基燃料膨化剂”）就可以变成“水基燃料”，一点即燃，热值高于普通汽油、柴油，且无污染，成本极低。这项“发明”受到不少权威人士肯定，被全国几十家新闻媒体的炒得火热。一个部队企业专门为此办了一个公司，有300多家乡镇企业拿出上亿元资金给他搞共同开发，把他当成财神爷。王洪成获得了数以亿计的钱财。1993年初公安部和物资部发出通知要求有关单位停止宣传；4月，原物资部干部严谷梁在报上发表文章《应该用事实澄清“水变油”真相了》质疑“水变油”。一些报刊载文指出“水变油”是魔术、骗局。这年6月，王洪成向北京市西城区人民法院状告严谷梁侵犯其名誉权，后被法院以其发明从未进行科学鉴定为由驳回起诉。1995年全国政协八届会议上，何祚庥、郭正谊等4位科技界政协委员联名提交提案，呼吁调查“水变油”的投资及对经济建设的破坏后果。1996年1月1日，王洪成被收容审查；1997年11月14日，被哈尔滨中级法院判处10年徒刑。而这幕闹剧此时已给人民群众造成了数以亿计钱财损失。 3.化学学科思想在教学中渗透的意义 学科思想的启迪，是化学教学中的一个重要内容。学生具备基本的化学学科思想对理解、掌握、运用化学知识和化学方法，解决化学问题起到促进和深化的作用 在初中教学过程中应该帮助学生形成以下几方面的化学学科意识和学科思想： （1）学科知识发展的意识 初中化学传授给学生的许多知识都是有局限性的，有的概念仅仅是在某一个范围内是正确的或者说是成立的，但是随着知识水平和科学能力的提高，原本的知识就有可能是不全面的甚至是错误的，因此在讲解这些概念的时候老师一定要用发展的观点教学，而不能把知识点讲死了，讲成绝对真理。 如初中的氧化－还原反应概念与高中不同， “燃烧”等一些概念，在定义时一般要加“通常”两个字，让学生对这个概念不要产生绝对的认识 （2）化学变化过程中的守恒意识和思想。 初中生的守恒思想最主要来自于质量守恒定律，宏观上看是化学反应前后物质的质量总和不变，微观上看是原子在化学反应前后种类、数目和质量都不改变，而不象高中涉及到电子的转移。那么在初中阶段最主要做的就是强化学生的守恒意识，其实不仅仅是质量守恒，最主要还要从更深的层次来挖掘，如元素守恒思想。可以变化出许多种不同形式的命题，而在历届中考中源自于此思想的