美术课程中废旧材料的运用1.docxVIP

废旧材料在美术课程中的运用内容摘要：以新课程倡导改变“三个中心”，其中之一为改变以教材为中心（另两个为：改变以课堂为中心、改变以教师为中心），提出教师就是课程，教师就是教材，教师就要做教材的主人的新课程理念，这就要求我们教师在处理教材问题上一定要有灵活性，因地制宜，因材施教。关键词：废旧材料、多元美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，,按学习方式把美术课程分为造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索四个领域，加强了学习活动的综合性和研究性。前两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而欣赏与评述则是倾向于文化品味和素质品质，综合与探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式和更多运用材料的机会。另一方面，美术学科本身也发生着变化,出现了一些新的门类、新的材料。尽管随着新课改的实施符合素质教育要求的新的基础教育体系被重新构建，但任何教材都不是完美无缺的，任何教材也不可能兼顾不同地方学生的实际水平和不同层次需求，所以新课程倡导改变“三个中心”，其中之一为改变以教材为中心（另两个为：改变以课堂为中心、改变以教师为中心），提出教师就是课程，教师就是教材，教师就要做教材的主人的新课程理念，这就要求我们教师在处理教材问题上一定要灵活性，因地制宜，因材施教。在实际课堂教学中，一方面教师要合理使用教材，从学生的原有知识基础出发，从新旧知识的联系出发，从时间安排的需要出发，从教学内容的拓展出发，对教材内容进行重组和整合，对教材进行深加工；另一方面教师也可以根据教学要求，融入自己的科学精神和智慧，自己编制教材。只有这样，我们才能设计出活生生的、丰富多彩而又真正适合我们的学生的课来。这就要求我们在实施新课程的实践中不拘泥于教材,注重课程资源的扩展、开发和利用与学习活动的综合性、探索性紧密结合,注意美术课程与学生生活环境的联系,因地制宜,扩展新的课程资源,补充一些学生愿意学习且材料经济、安全、方便的学习内容。基于上述原因我选择了利用生活中随处可见的废旧物如：布料、旧报纸、废电线等作为美术创作的题材，并设计出以学生为主，教师为辅，共同探索创新与多元评价相结合的教学模式取得了初步成效。具体方法如下：如在生活中,存在着大量的被遗弃的、却极有应用价值的废旧材料,像各种把这些材料的特点与美感和具体的艺术形象完美地统一起来,通过各种不同材料的发现、收集与使用,就能够帮助少儿学习美术,发展其兴趣与创新精神。?一、激发兴趣，收集材料传统教学以教师为中心，而新课程提出了以学生为中心，强调学生的主体地位，学生不仅仅是被教育的对象，他们更应是教育过程的平等参与者、合作者。教师是课堂的组织者、引导者。为此，在整个教学过程中，我都设法发动和吸引学生参与。记得教育家卡巴列夫斯基曾说过：“激发孩子对美术的兴趣，这是把美术的魅力传递给他们的必要条件”。由此可见，兴趣是学习美术的基本动力之一。因此，我首先组织学生观看视频，欣赏其他人用废旧物制作的手工作品，从而让学生们深刻感受到“废旧物再利用的魅力”，培养他们善于发现美的眼睛，激发创作欲望。同时，也让他们体会到学会“变废为宝”对于生活的重要性。此外，我还要求有条件的学生在电脑上搜集利用废旧物制作的各种美术作品，同时还要在课堂上进行交流，谈个人的所见所感，并尝试分析其运用的美术语言和制作方法。由于前期做好了引导，充分调动起了学生的求知欲，所以紧接着他们自觉学会了搜集各种废旧物品，并进行分类清理和保管。二、展示实物，演示技法美术是视觉和情感的艺术。实物的展示，往往比单一的图片欣赏更具有说服力和感染力。因此，利用课余时间，我亲自制作了几个教具，当我拿出这些精美的作品时，同学们异常兴奋。“哇，这不就是利用我们平常扔掉的宣传页纸叠成的……这是高粱杆穿的……”。在同学们的赞叹声中，我开始了新课《发现与创造》。以《手提袋》为例进行技法演示。第一步，取一张一面有图案和色彩的包装纸，用折叠的方法做成长方形的袋子。第二步，将几根毛线编成粗一点的彩绳并在两头打结。第三步，用钉子从外向里给纸袋两侧打四个孔。第四步，在纸袋两侧穿上彩绳。同学们看完我的分析演示后，教室里发出阵阵讨论声。与此同时，我还拿出其他学生的优秀作品向同学们展示。及时布置作业并要求学生小组合作充分发挥群体的想象力和创造力研究材料的特点，然后合理的将手中的废旧物品按照一定的制作方法，改造成一件富有艺术表现力的美术作品。三、多元评价，鼓励创新传统的美术评价方法，似乎都已画得像与不像来评价学生美术学习的好与坏。这种评价方式很少考虑学生的先天素质及创造能力的强调，对他们的个性形成和发展造成了严重的危害。长此以往，最终导致学生评