参与式教学的理论与实践(定稿).pptVIP

_宁夏大学 参与式教学的理论与实践 2014 · 9—宁夏特殊教育中心 中国/加拿大/英国合作发展西部地区基础教育项目专家 教育部教师教育专家、宁夏国家级培训项目首席专家 宁夏专家服务团成员、特级教师 华俊昌 教育从这里创造一个全新的世界 Company Logo 自由操 Company Logo 提示：七拍保健操 1、头肩对立 2、下 3、上仰 4、左偏 5、右偏 6、左看 7、右看 8、回来 颈椎运动 【案例】撕纸 1.选5-6位参训者按照老师要求折纸、撕纸 2.师生对话进行折纸、撕纸 思考：通过观察其现象，你产生了哪些具有挑战性的问题？教育是什么？教育应该是什么？ 请在1分钟内写出你的想法，准备用少于1分钟的时间告诉大家你的观点。 初始活动一：教育将意味着什么 【案例】哈佛大学医学院的约翰·达西博士在《创造性的开发》一书中，提出这样一个问题，请大家仔细读一读，考虑一下解决的方法？ 这里有三个小硬纸盒，其中一个盒子里放有三支蜡烛，一个放有三个图钉，另一个放着火柴。问题是怎样把三支蜡烛固定在墙上用来照明。怎么做才好呢？ 参与式教学是什么？怎样实施参与式教学？ 初始活动二：走进教育新天地 话题一：什么是参与式教学 话题二：怎样做参与式教学 讨论话题 （一）什么是参与式 通过创设情境，使学生在活动中亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能设法改进自己的教育教学工作。 树立以“学习者为中心”的理念，通过主动参与，还学员学习的主动权，通过主动参与，最大限度的发挥每个人的智慧和创造才能；通过主动参与，发挥群体互动学习的优势。 参与不应该是被动的、被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是参与者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。 话题一：什么是参与式 参与式小组的角色分工 —提醒本组成员讨论时声音不要过高或过低，以免影响交流效果； 记录小组中每位成员的发言，要对其进行价值判断，防止信息衰减； —代表本组汇报小组讨论的结果，汇报时要注重精练、概括，“不要照本宣科”。 ? —保证小组内每一位成员都有时间发言，提醒发言过长者缩短说话时间； 召集人 汇报人 计时员 记录员 音量调节员 ——组织小组讨论，鼓励人人参与，避免个别人的“话语霸权”； 每次讨论活动，所有角色分工都需轮换 没有固定的、单一的形式，可以根据需要和条件即兴创造。 参与式方法的类型有很多，常用的有语言表达类、动作表达类、文本或绘画表达类等。 通常使用的方法有：小讲座、分组讨论、全班交流、头脑风暴、提问、角色扮演、动手做、案例分析、观看录像带、画图、个别指导、示范、问答、戏剧、模拟、填表、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、游戏、练习和活动等。 （二）参与式教学的方法 一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两个思想。” 填补信息差由单向交流向综合信息交流转变，把学生自我反馈、学生群体间的信息交流，与老师和学生间的信息反馈、交流，及时普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方面的立体信息交流网络，实现了耳、眼、口、脑全频道式接收，多功能协调，立体化渗透。 （三）参与式教学的优势之一 传统的教学方式—讲座式 学生 学生 学生 学生 教师 （四）参与式的教学方式—互动式 学生 学生 学生 学生 教师 教师 学生 教师 学生 教师 学生 教师 学生 教师 学生 教师 学生 教师 学生 教师 学生 教师 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 学生 教师 学生 学生 学生 学生 重要的不是传递，而是生成?? ??? 参与者是教学资源 ??? 教学过程中的交流是重要的学习 ? 教学效果取决于参与的程度 （五）参与式的基本理念 （1）内容方法多元 采用什么样的方法要考虑要实现什么目标、达到什么目的，方法与目的具有一致性： 提供信息——讲授 理解——讨论 体验——看课、角色扮演、戏剧