发展心理学 - 6 幼儿.pptVIP

自我控制（p225）：自我控制力差，坚持性差 慢走测验 慢画测验 坚持性实验 要幼儿在实验室内等候，若能安静地等下去（最多15分钟），可以得到好吃的糖果（延缓报酬）；若不愿等，可马上按铃要主试来，但只能得到不大好吃的糖（即时报酬）。 坚持性实验结果 在延缓报酬和即时报酬都看不见时，能等待的时间最长（10分钟左右），其中有一种能看得见时，能等5分钟左右，两者都能看见时，等的时间最短。 自制力实验 指导语——老师给小朋友们买了一件非常好玩的玩具，但午睡时间到了，老师要求等小朋友起床后再看，现在就请小朋友们闭上眼睛不看玩具。 等小朋友闭眼后，主试把玩具拿出来，使玩具活动发声，诱导被试。 自制力实验结果 3-3岁半 4-4岁半 5-5岁半 6-6岁半 初级（闭眼1-3分钟） 100 86.67 10.00 6.67 二级（闭眼4-5分钟） 0 13.33 56.67 26.66 三级（闭眼6-8分钟） 0 0 33.33 66.67 二、道德认知的发展 皮亚杰的研究 方法——对偶故事法 他律?自律 一般特点 具体性 他律性 情境性 情绪性 模仿性 三、侵犯行为和亲社会行为 （一）侵犯行为（p230-234） 1、定义 2、分类——工具性和敌意性 3、理论 （1）习性学 （2）挫折-攻击假说 （3）社会学习论 （4）信息加工论 信息加工论 第一步是对输入信息的译码，儿童通过感知精确接受来自环境的线索，与此相联的是儿童搜索其中的有关线索并把注意集中到适宜线索上的能力。 第二步为解释过程，在儿童知觉了环境中的线索之后，他首先必须把这些信息与他对过去事件的记忆、他的目标任务相整合，然后为这些线索寻找可能的解释。 第三、四步是寻找反应、决定反应的过程。在儿童对某一情境作出解释之后，他便去寻找可能的行动反应，而行为反应的确定又与儿童对规则的运用密切地联系在一起。 最后，儿童进入执行自己选择的反应阶段。 4、幼儿期的发展特点 （1）无缘无故发脾气的现象会不断减少，4岁以后就比较少见了。 （2）对侵犯和挫折的报复性反应，在3岁后急遽增加。 （3）侵犯行为的缘起年龄发生着变化：2-3岁的侵犯发作多是在家长用权威方式反对他们的活动之后出现；年长儿童的侵犯多出现在与同伴或兄弟姐妹的冲突之后。 （4）侵犯的形式也在发生变化：2-3岁多为踢打对方，引起争执的原因是玩具或其他物品；年长儿童较少动手，多为逗弄对方、说闲话或嘲笑、起绰号等；年龄越大，侵犯越有敌意。 （5）侵犯的发生频率虽年龄增长而减少。 5、影响因素 （1）生物学因素：如遗传、激素 （2）社会环境：如文化背景、家庭、社会传媒等 （3）个人心理特征:如气质等 体罚孩子能有效抑制侵犯吗？ 6、如何控制 宣泄 消除强化源 创造非攻击性环境 认知训练 …… 案例分析 （二）亲社会行为（p234-239） 1、定义及研究的产生 2、发展 3-5岁还处在萌芽状态。 5-8岁助人行为随年龄增长而增加。 3、训练：角色扮演、移情训练、榜样示范 四、性别角色认同和性别化 性别角色：社会规定的经常与某一性别相对应的一系列态度和行为方式。 性别认同是儿童对自己和他人的性别的正确标定。 性别角色认同是对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念。 性别角色偏爱是与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。 柯尔伯格将性别认同分为三个阶段 使用正确的性别标签：是获得性别认同的最早成分。 理解性别的稳定性：知道性别是不变的，男人总是男人，女孩长大以后不会成为父亲。 理解性别的恒常性：知道发型、服饰、活动表现等表面变化不能改变人的性别。 小明是男孩，佳佳是女孩。 我现在是男孩，长大以后就成为男人了。 即使玩卡车，穿工装裤，我还是个女孩 正确使用性别标签 性别是稳定的 性别是恒常的 性别认同的发展 2岁：不能确定自己的性别 2岁半-3岁：能说出自己的性别，但不知道性别是不变的 4-5岁：知道人的性别不随年龄增长而变化 7岁：逐渐增强性别恒常性 性别角色行为的发展 2岁左右：是性别行为初步产生的时期 3-6、7岁：幼儿之间的性别角色差异日益稳定、明显，具体体现在以下三个方面： 游戏活动兴趣方面的差异； 选择同伴及同伴相互作用方面的差异； 个性和社会性方面的差异 思考题 1、有的父母无暇照顾孩子，总把孩子打发到电视机前或电脑前，如何看待这一问题？ 2、父母的婚姻角色是否影响儿童的性别角色？ 3、父母的“关怀综合症”，即过度关心、过度保护、溺爱，会对儿童产生什么样的影响？ 拓展阅读 《幼儿心理学》 《儿童发展指导》 《游戏与儿童发展》 * *