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擅搭语“脚手架”，支起语用学习“高峰” 4BM4U2The Spring Festival 课堂改进案例 背景说明 构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情况下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得的。“脚手架”是建筑过程中必不可少的，但建筑物完成后可以拆除。同样，在小学教学中，老师也要擅长借助“脚手架”给学生提供一定的短语、句子或文本语篇的框架，让学生借助这种框架能够构建规范的语言结构语言学习规范后，“脚手架”就能完成使命了。 4BM4U2 The Spring Festival选自牛津英语4B第四模块Festivals in China中的第二单元。话题涉及中国传统节日名称，及日期、天气、活动以及食物等主要信息。基于本单元的教学内容，通过学习，感受中国传统节日的魅力，感受传统的春节文化。 二、过程描述 片段一： 通过中国传统节日的视频播放，简单的了解传统节日的信息。然后以提问形式：What Chinese festivals do you know? Which Chinese festival do you like?引出一些重要的中国节日，中包括：The Mid-autumn Festival, the Dragon Boat Festival, the Double Ninth Festival, the Spring Festival然后，在Let’s talk 环节，自由选说，同桌提问交换。以脚手架，辅助 A: Which Chinese festival do you like? B：I like the … A: When is this festival? B: It’s in … B: I usually … A: What special food do you eat? B: I eat… 图表一 Festivals Month Weather Activity Mid-autumn Festival September/October cool/dry watch the beautiful moon /eat mooncakes Dragon Boat Festival May/June hot/sunny watch the dragon boat races/eat rice dumplings Double Ninth Festival October cool/dry visit old people/eat Double Ninth cakes I like... It is in ... Its... I usually... I eat... 【设计意图】 片段二： sentences 先通过插图，理解学习traditional 这一词汇。其次，通过句型的举例、朗读与运用，让学生更深层次的理解词在文中的意思。 On Mid-autumn Festival, mooncakes are traditional food. On your birthday, noodles are traditional food. On Double Ninth Festival, ... are traditional food. On Dragon Boat Festival, ... are traditional food. On ..., ... are traditional food. 【设计意图】 片段三： Listen to the whole. And then read the whole passage. And choose the best answer. Give the key words and retell. 4. Write the composition: The Spring Festival The Spring Festival The Spring Festival is in…(month). It’s _____.(weather). Before the Spring Festival, we…. On New Year’s Eve, we… During the Spring Festival, we… What a… festival! 【设计意图】 首先，让学生们在，全面的了解整个故事内容。然后，挖出key words, 让学生尝试复述课文内容，降低难度。第步， 教学反思： 语“脚手架”，支起语用学习“高峰”维果斯基认为，教师在教学时，必须考虑的两种发展水平，一种是现有的发展水平；另一种是潜在发展水平，即在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水