浅析三维目标在新课程实施中存在的问题与优化策略.PDFVIP

第３８ 卷第４ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３８ Ｎｏ ４ ２０１５ 年７ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊｕｌ． ２０１５ 浅析“ 三维目标”在新课程实施中存在的问题与优化策略 １ ２ 刘兰兰 岳喜伟 （１．河南大学 教育科学学院，河南 开封 ４７５００４ ；２．安阳师范学院 教育科学学院，河南 安阳 ４７５０００ ） 　 　 ［摘　 要］　 课程改革取得成功的关键，在于真正将课程改革方案付诸实践。 无论在教育理论层面，还是在 学校实践领域，人们都将“ 三维目标” 的提出作为新课程改革的“ 一大亮点” 。 但是，审视教学实践发现，这不仅 是“ 一大亮点” ，而且也成为了“ 一大难点” 。 针对“ 三维目标”在新课程实施中存在的问题，提出相应的优化策 略，有利于在教学实践活动中更好地实施“ 三维目标” 。 　 　 ［关键词］　 三维目标；实施；存在问题；策略 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６２４．４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃４６３４ （２０１５ ）０４⁃０１１７⁃０４ 　 　 自２００ １ 年６ 月教育部颁发《 基础教育课程改 所不同，但本质上却无明显差异。 “ 三维目标” 的 革纲要（试行）》 至今，新课程改革的实施已近十四 内涵所要传达的就是一种由“ 关注学生所学的知 年。 在这次课程改革中，提出了“ 知识与技能、过 识” 向“关注学习知识的学生” 的主体的转变，也就 程与方法、情感态度与价值观”课程目标，通常称 是由“知识本位” 向“ 学生本位” 的根本性的转化。 作“三维目标” 。 在日常的教学活动中，教师是否 同时，“三维目标”是一个问题的三个方面，紧密相 能够按照新课程改革的核心理念进行贯彻实施是 连、不可分割（如图１ 所示） 。 总的来说，“ 三维目 人们关注的焦点。 标” 的提出使广大一线教育工作者在关注学生“ 知 识” 目标达成的同时，也开始关注“ 过程与方法” 、 １　 “ 三维目标” 的内涵 “情感态度与价值观” 目标对促进学生全面、和谐、 可持续发展的重大意义和价值。 关于“三维目标” 的内涵，可谓是仁者见仁智 者见智，但总体来说，主要有以下两种观点。 钟启 ［１］ 泉 认为“ 三维目标” 是基础学力的一种具体表 述，第一维“知识与技能” 指人类生存所不可或缺 的核心知识和基本技能；第二维“ 过程与方法” 中 的“过程” 意指应答性学习环境与交往体验，“ 方 法”指基本学习方式和生活方式；第三维“ 情感态 度与价值观” 指学习兴趣、学习态度、人生态度以 ［２］ 及个人价值与社会价值的统一。 王宇翔 认为： 知识与技能是指学科教学中的基础知识和基本技 能；过程与方法中的“过程”既是获得知识的过程， 图１　 “三维目标”立体图 又是运用方法的过程，也是态度的体验、情感的陶 冶、价值观的形成过程；情感态度与价值观目标的 ２　 “ 三维目标” 在新课程实施中存在的 落脚点是“形成正确价值观” ，即情感、态度的浸润 问题 要有利于“形成正确价值观” ，达到人生动力和方 　 　 纵观新课程改革实施的这十几个年头，可以 向的统一。 发现“三维目标”在新课程实施的过程中