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课题名称： 第三节 大自然中的二氧化碳 第三课时 二氧化碳的性质 蓬莱市第二实验中学 赵衡爱 一、教学目标： 知识与技能目标: 1、知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质，能写出有关的化学方程式。 2、能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作。 3、能根据二氧化碳的性质总结二氧化碳的用途。 过程与方法目标: 4、通过实验探究二氧化碳水溶液中的哪种物质使紫色石蕊试液变红，认识二氧化碳能与水反应的化学性质，进一步培养学生的实验探究能力。 情感态度价值观目标： 5、通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。 6、形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。 二、教学重点：二氧化碳的化学性质 三、教学难点：实验探究二氧化碳能与水反应的化学性质 四、课型：新授课 五、课时安排：1课时 六、教学用品：试管、喷壶、胶头滴管、蜡烛、烧杯、玻璃片、软塑料瓶、吹风机、二氧化碳、水、紫色石蕊试液、石灰水、 七、教法分析： 课程标准对二氧化碳的性质和用途的教学建议是：实验探究二氧化碳的性质。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识中的重要作用。而二氧化碳与水反应的化学性质相对不好理解，是本节课的教学难点，通过小组合作进行探究活动，帮助学生加深地理解。 八、教学过程： 1、导入新课 打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证这些气泡是二氧化碳的气泡呢？（想法把这些气泡通入澄清的石灰水中），好，让我们来试一试（教师与学生同时用可乐或雪碧饮料做演示实验，）我们看到——澄清的石灰水变浑浊了。由澄清的石灰水变浑浊这一实验现象，可以推出可乐或雪碧饮料中逸出的气体的确是二氧化碳气体。那么二氧化碳气体究竟为什么会进入到饮料中？这与二氧化碳哪方面的内容有关?(二氧化碳的性质)这一节课我们就一起来探究 【板书】 第三节 大自然中的二氧化碳 三、二氧化碳的性质 设计意图：用学生所熟悉的可乐或雪碧等饮料提出问题，由实验引入新课，意在拉近化学与生活的距离，激发学生参与问题探究的积极性。 2、知识准备 在第四单元，我们研究过氧气的性质。请同学们回忆： 1、我们学习氧气是从哪些方面入手认识其性质的的呢？（物理性质、化学性质） 2、同学们又是从哪些方面入手、通过什么方法来认识氧气物理性质的呢？（颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等，通过观察、实验等方法获得） 3、氧气有哪些具体的物理性质？（通常是无色无味的气体，密度比空气大，不易溶于水，有三态变化，能供给呼吸，能支持燃烧） 4、你对氧气的化学性质有哪些认识？（通常是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多的单质金属单质和非金属单质和化合物反应），同时放出热量，反应剧烈时，还发光，物质与氧气发生反应时，氧气越纯净，反应越剧烈，放出热量越集中，温度就越高。 3、新授内容 探究活动一： 探究二氧化碳的物理性质 （1）探究二氧化碳的颜色、状态、气味、密度 【创设情境 呈现新知】请同学们仔细观察你面前的实验桌上一瓶二氧化碳气体，尝试表述二氧化碳的物理性质，并说出你判断的依据。（通常是无色无味的气体，密度比空气大） 【问题情境】你能设计实验证明二氧化碳的密度比空气大吗？ 提供的实验器材有：天平、规格相同的塑料桶，简易杠杆等 【合作探究 表达交流】讨论、交流、评价，找出可行的方案并进行实验。 杠杆两端个悬挂一塑料桶，向其中一个倒入二氧化碳气体，塑料桶下沉。 （结论二氧化碳密度大于空气） 【教师过渡】在前面学习氧气的性质时，除了颜色、状态、气味、密度等性质外，我们还学习了它的哪些性质？（水溶性、熔点和沸点）接下来，我们就一起来探究二氧化碳的水溶性和其三态变化。 （2）探究二氧化碳的水溶性 【合作探究 表达交流】尝试用生活中的一些现象说明CO2气体能否溶于水？然后设计一个实验说明CO2气体能溶于水（要求：说清操作、现象、理论依据） 实验：向有二氧化碳气体塑料瓶中加入适量的水，迅速盖上瓶盖，振荡，观察现象（瓶子变瘪）， 交流：为什么瓶子会变瘪？说明二氧化碳具有怎样的性质？（二氧化碳能溶于水，ρ内ρ外3）探究二氧化碳的三态变化 【教师点拨】二氧化碳的三态变化 与氧气相似，在加压降温的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪状固体。经过压缩的二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，－78.5℃直接转化为气体（升华），而没有液体留下，同时从环境吸收热量使环境温度降低。 （4）【总结归纳】二氧化碳的物理性质 通过这一阶段的学习和探究，你能完整的说出二氧化碳