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襄樊市方圆学校2009——2010学年 下学期小学六年级语文 期末水平测试 质 量 分 析 二0一0年七月三日 襄樊市方圆学校2009——2010学年 下学期小学期末水平测试六年级语文质量分析 一、基本情况 为了全面考查学生的语文素养，我校六年级语文水平测试在区教研室和学校的统一安排下，单人单座，交叉阅卷，圆满地完成了这次测试。为了进一步调查教学现状，取得真实的质量反馈，促进今后的语文教学，根据口语测试和笔试情况对本年级语文教学作出质量分析。 口 语 部 分 一、测试的内容及形式 测试的内容包括“朗读背诵”和“口语交际”两部分。其中朗读包括“背诵要求背诵的课文段落”、“朗读课内文”、“背诵古诗”、“ 朗读课外文”。 口语交际的话题是：难忘的小学生活。结合本册教材的重点及学生实际情况，我校选择了以下内容，具体如下： 要求背诵的课文段落：《匆匆》第三自然段。 朗读课内文《一夜的工作》或《卖火柴的小女孩》 背诵古诗词《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《浣溪沙》 朗读课外文《养花》《生活是多么广阔》 口语交际：难忘的小学生活 二、测试结果 测试等级 优 良 及格 不及格 测试人数 18人 37人 9人 1人 得分率 28% 58% 13% 1% 三、考查情况 1、学生对要求背诵的课文掌握的较好，大部分学生背得流利，做到了正确无误。还有少部分学生背得不流利，有添字掉字的现象。 2、课内文朗读，由于学生对课文内容较熟悉，大部分学生朗读能做到正确、流利，还有部分学生朗读能做到有感情，只有极少数学生读得不流利，有添字掉字的现象。 3、古诗背诵都很流利，一部分学生能读出诗的意境。 4、课外阅读由于抽选的文章有一定的难度，个别学生出现断句、停顿错误，读错字的情况；还有些学生由于准备时间不够，读得生涩、干巴，没有感情。 5、口语交际：难忘的小学生活。由于事先让学生做了准备，大多数学生能围绕话题进行叙述展开，表达清楚，有条理。但要也有部分学生表达时声音很小，不自然大方，语言不流畅，内容空洞。 四、改进措施 1、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 2、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，如课前演讲、故事会、课本剧表演等，让学生积极参与，锻炼其口语表达能力。 3、重视口语交际的文明态度和语言修养。 笔 试 部 分 一、基本情况 （表一）考试成绩统计表 人数 及格 高分 低分 人平 综合指数 人 率 人 率 人 率 65人 65 100% 53 0.8153 0 0 85.48 0.9208 （表二）考试成绩分数段统计表 应考 人数 实考 人数 最 高 分 最 低 分 中 位 分 0≤ a＜ 40 40≤ a＜ 60 60≤ a＜ 70 70≤ a＜ 80 80≤ a≤ 100 100 65人 65人 97 70 83.5 0 0 0 12 53 0 二、对试题的评价 本次语文试卷体现了《语文课程标准》的理念导入语能引起共鸣，引导学生写出自己的独特的感受和真切体验。 三、 课内阅读 1495 1346 0.9 课内阅读 由于平时在教学中课本中要求背诵的，要求每人过关，进行了扎实的训练，都能正确写出“孰”“知”在文言文中的意思，能正确按原文填空，理解选文表达的思想感情。大部分学生把破折号的作用选错。 四、 课外阅读 1170 936 0.8 课外阅读 此次课外阅读题目不难，大部分学生能较好的完成。通过阅读文章，联系上下文，能正确的选词填空，运用关联词，写出格言的意思，仿写句子。 但是，也有部分学生不知道比喻义或者引申义的意思，仿写时没有用上“不管怎样，总要……” 导致失分。 五 、 习作 1950 1501 0.77 作文 作文：扣12分以上的学生有16人，占总人数的22.8%，有将近1/5的人作文不及格，原因如下：有些学生审题不认真，选材与要求不符；有的写成了流水帐，抓不住重点内容；有的范文转移，改头换面，换题不换文；怎么有真情实感。有的作文语言基本功尚不过关，错字、别字、自造词情况经常出现。 四、教学中取得的成绩 根据卷面简要分析（表二），我们可以得出结论：我们的语文教学渠道正在一步步拓宽，文本与生活的联系越来越紧密，大语文观的教育思想不断影响和指导着教师的教学行为。具体表现在： 1、学生掌握了必要的语文基础知识，具备识字、写字基本的能力。此次考查中，在没有语言环境的情况下，学生对生字的读音、常用字字形掌握比较好、词语的积累比较到位。学生能够在理解、积累语言的同时，正确地运用语言，思维清晰，具有初步的语文