中职语文故都的秋.ppt

山　行 杜牧 远上寒山石径斜 白云生处有人家 停车坐爱枫林晚 霜叶红于二月花 　　 独立寒秋湘江北去 橘子洲头 看万山红遍层林尽染 漫江碧透百舸争流 鹰击长空鱼翔浅底 万类霜天竞自由 毛泽东《沁园春 长沙》 课题释义 “故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。 五、反复诵读，整体感知： 1. 学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。 2. 指定一名朗读水平较高的学生朗读全文或自读。 3. 本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。读到作者直接抒情的部分时，要读的意味深长，准确读出作者的心境、情怀。学生有感情地自由朗读。 六、课文结构： 古语有云：言为心声，文如其人。物本无情，但由于文人墨客睹物思人、寓情于景，于是，便产生了“花自飘零水自流”的孤独，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的凄美，这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境。现在呢，我们就一起来赏析一下这篇散文的情与景是如何交融在一起的。 （一）这篇课文大家已经读过两遍了，那么我现在就来考一考大家：作者在第一段中便点明“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这故都的秋，这故都的秋味”。请问：故都的秋味是什么？ 特别地清、静、悲凉。 一首诗有诗眼，词有词眼，那这篇文章的文眼在哪里？ “可是啊，北国的秋，却特别地来得清、来得静，来得悲凉”， （二）作者是不是一开始就迫不及待的描绘古都的秋啊？那是不是整篇都是在描绘秋景呢？（分析课文结构） 1.2自然段是直抒胸臆，以及通过对比的手法来突出古都的秋的秋味； 3——12自然段：主体部分，描绘了不同的秋天景色，来表达自己对古都的秋的深爱之情。 13、14自然段 ：开头，再次表达自己对古都的秋的挚爱和眷恋之情。比喻。用四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。 学习第一部分： 1、第一部分：总起（第1、2自然段）学生朗读前两段，思考：这两段写了什么？是用什么手法来写的？表达了作者怎样的感情？ 文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”、“静”、“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。 第二段写什么内容？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？ 第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。  ① 南国之秋的色味比不上北国之秋。 ② 直抒作者对故都之秋的眷念之情。 总起 ① 北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉” 向往：“想饱尝一尝” ② 南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。秋味不浓不让人满足。 南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括。 （ 味 ） 为什么北国之秋给作者以悲凉之感？ （提示：结合作者生平与写作背景。） 在作者的心中，“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。 秋景看不饱，秋味尝不透，秋意赏玩不到十足。在南方的秋景中作者难以沉醉其中，那湿润的空气，那熙熙攘攘的人群难以触发作者对秋的人生况味，只能使郁达夫更深深的思念北国之秋。 2、研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。 第二部分：分写（第3—11自然段）思考：这部分写了故都之秋的哪些景象？试用五幅画面予以概括。 故都的秋景共有五种：秋晨静观图（秋花图），秋槐落蕊图（秋槐图），秋蝉残鸣图（秋蝉图），秋雨话凉图（秋雨图），秋果奇景图（秋果图）。 第二部分：具体描写北国之秋的清、静、悲凉之美，并强调只有在北国才能领略到中国的秋的深味。 记叙：①秋晨静观 ②秋槐落蕊 ③秋蝉残声 ④秋雨话凉 ⑤秋果奇景 议论：有情趣的人类，对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧瑟的感触。 具体分析五福秋景图：（1）秋晨静观 我们就一起来看看他详写的景色。首先，看看写牵牛花这一节。请大家把这段话读一遍。并思考作者在这里看到了什么，听到了什么？ 看到的：“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵。破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草，这个时候再加上牵牛花的蓝朵，真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。 听到的：驯鸽的飞声。（“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”了，是以喧闹衬静。） 具体分析五福秋景图：（1）秋晨静观 如何反映本文清、静、悲凉的基调？ 分析：视觉形象、听觉形象。景物写得非常细致，如；也写了观景、赏景的心态、动作”，对牵牛