血糖调节教学设计的知识.docVIP

血糖调节 一、教材分析 1、本节所处的地位与作用 《血糖调节》是2.教学目标 （1）知识目标 ①了解血糖平衡、血糖平衡的调节过程及其意义 ②了解糖尿病的成因及其治疗 能力目标 ①通过创设探究情境，培养学生分析、判断的思维能力 ②培养学生运用所学知识解释和说明生活中实际问题的能力 情感目标 ①激发学生对生物科学的兴趣和热爱 ②培养学生理论联系实际、学以致用的意识 ③使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯 重点和难点 （1）重点 ①血糖平衡的调节 ②糖尿病的成因 （2）难点 血糖平衡的调节 教法学法 联系实际→创设情景→激发→自→层级互动解决问题 教学过程 创设情境，导入新课 【多媒体展示问题】 当你饥饿的时候有什么感觉？为什么？ 学校召开运动会时，同学们为什么常给运动员买巧克力？ 糖尿病患者应少吃主食，多吃蔬菜，但多吃马铃薯、甘薯等食品对控制病情有利吗？ 学生讨论后回答问题，教师点拨并总结引出本节课的课题。 精心设疑，层层深入，获取新知 一、血糖平衡 【多媒体展示问题】 1.人在饥饿时为什么吃点东西就不饿了？有时即使不吃东西过一会儿饥饿感也会消失，这又是什么原因？ 2.我们能否只通过不吃肉的方式达到减肥的目的？ 3.长期不进食的人为什么会变的消瘦？ 在引入学习后，要组织学生讨论：什么叫血糖？血糖有什么作用？正常人的血糖含量指标是多少？ 学生通过讨论，获得血糖的来路和去处，然后分析血糖是如何维持稳态的。师生共同总结，并用多媒体展示，使学生对该问题有个清晰的认识。老师应该注意糖类的代谢过程已被新教材取消，现在学生很难理解糖类代谢的有关知识，教学中应注意强化这方面的知识教学。 教学时，可借助血糖代谢的图解说明糖代谢过程的实质是通过一定的来源和去路维持血糖的动态平衡。 4-6 【过渡】血糖含量只有处于正常水平人体才能进行正常的生命活动，过高过低对人体都不利，正常的血糖含量为80—120mg/dl，超过160—180 mg/dl时，多余的葡萄糖无法被肾脏吸收，就会以尿糖的形式随尿排出形成糖尿。人体是如何将血糖维持在80—120mg/dl的呢？ 学生认真阅读教材，小组讨论后回答问题，能从整体上把握血糖调节方式。 二血糖平衡的调节 【多媒体展示】胰岛内各种细胞的分布图 引导学生分析总结胰岛素和胰高血糖素的生理作用，并引导学生结合“血糖的来源和利用途径”进一步分析胰岛素通过哪些途径降低血糖，胰高血糖素通过哪些途径升高血糖。 讨论血糖平衡的调节，激素的作用可以直接告知学生，并总结出激素间的作用。 4-2 名称 胰岛素 胰高血糖素 肾上腺素 分泌器官 作用器官 生 理 作 用 作用方向 及结果 在血糖调节时，各激素的作用也可以通过学生自主建立模型的方法让学生主动学习。建立血糖调节的概念图，强化神经体液调节模型。 【展示问题】 血糖含量升高时，胰岛B细胞活动增强，从而使胰岛素分泌增加。这时，它会通过哪些途径使血糖含量降低？ 2．当血糖含量降低时，胰岛A细胞活动增强，从而使胰高血糖素分泌增加。这时，它又如何使血糖含量升高？ 学生用自己的语言进行归纳，总结出血糖的体液调节过程 【过渡】血糖除了受体液的调节外还受神经系统的支配，哪些神经参与了血糖的调节呢？又是如何调节的呢？ 学生带着问题探究血糖的神经调节过程，最后教师引导学生总结血糖调节的两种方式，并让学生以图示的形式显示血糖调节的整个过程。 学生思考后认真总结画血糖调节图，教师不断巡视，并加以指导。将部分学生的图示用投影仪展示给其他同学并做出评价，最后教师将准备好的调节图展示给学生。 【过渡】血糖处于平衡状态对我们有何意义呢？ 血糖平衡的意义 【多媒体展示】历史故事：中国唐代名医王焘，其父口渴难忍，饮量大增，身上多疖疮，小便有水果味。王焘查询《古今条验》记载：消渴病者小便似麸片甜。于是他亲口尝其父小便，果然是甜的。故针对消渴病制定了治疗方案，辅以调整饮食，使其父病情得到防。 四、课堂小结及反馈 教师要求学生重新回顾本节课所学内容，列出知识框架。 引导学生重新思考回答课前导入的三个问题，用本节课所学知识重新解释课前导入问题，教师点拨矫正。 五、拓展延伸 【媒体展示问题】学生思考回答 1、尿液中出现葡萄糖一定患糖尿病吗？ 2、如果将动物的胰岛去除，动物的血糖将如何变化？为什么？ 3、能否用口服胰岛素的方式治疗糖尿病？