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市级机关干部同志们： 今天向大家推荐《文汇报》上的二篇关于孩子学习数学方面的文章，文章说小数学家从数数开始，对于儿童来说学会数数并不那么简单。另一篇文章介绍了奥数学习并不是中国的专利，美国现在也很热，如何学好数学，希望通过这些文章的学习能够有所借鉴。 市级机关关工委 市级机关家长学校 2017年2月16日 ? 从脑科学看小数学家——从数数开始 人类被冠以“万物之灵”，古往今来创造了璀璨的智慧文明。在漫长的文明长河中，数学更是无处不在，无所不能－－无论是神圣的帕特农神庙，还是不久前登上太空的神舟十一号，都离不开数学在其中所发挥的巧妙作用。谈及数学家，我们大多心生崇敬。事实上，在人生的最初，身为常人的我们与数学家们并没有很大的不同。再伟大的数学家也得从咿呀学语的婴儿学起，数数是所有人的起点。 学会数字并不那么简单 在日常生活中，数数似乎是稀松平常的小事。但对儿童而言，从拥有估算能力、记住数字单词到形成两者间的联系是一个缓慢的过程。换而言之，学会数字并不那么简单。 ? ???数字概念的习得并非一蹴而就。教育、文化与认知的生理基础缺一不可。 ? ??已有的研究总结出儿童至少拥有两个数字表征系统：非语言、依赖于直觉的近似数字系统 (ANS)；使用语言和符号来计数和表征的精确数字表征(exact number representation)系统。 ? ??ANS并非人类独享。科学家在非人类动物例如鱼类、啮齿类动物、鲸鱼、海豚和非人类灵长类动物上也陆续发现了ANS的存在。它从我们的祖先那儿进化而来，不依赖于语言或其它外部符号。ANS是支持个体对数量信息进行表征和加工的系统，对于估算能力有重要的作用。然而，它的表征具有不精确而充满噪音的特点，且误差会随着数量的增加而增加，例如：对10个物体的表征噪音要大于5个物体。虽然心理学家在人类以外的动物上也发现了ANS的存在，但在噪音发展上人类与非人类间存在很大的不同：首先，ANS的噪音特性将持续人的终生，在30岁前ANS的敏锐度将逐渐提升；其次，在控制年龄这个变量后，研究者依然在同一年龄群体中发现了较大的ANS敏锐度差异。 ? ???尽管ANS无法像精确数字系统那样准确地区分数字大小，大量的研究发现儿童学龄前的ANS敏锐度是预测其日后数学成绩的重要因素。 ? ???儿童使用ANS估计事物数量的能力能有效预测其日后的数学能力。这一观点在正常儿童和计算障碍的儿童中都得到了证实，ANS敏锐度与其数学成绩间存在显著的正相关。事实上，ANS的敏锐度不仅是数学能力的独特预测因素，同时也能预测儿童在词汇表达、注意与记忆广度任务中的表现。约翰霍金斯大学的学者认为早期数学估算能力(numerical estimation skills)　在儿童数学学习中具有极其重要的意义。ANS更多地被视为与原始的“数感”相联系。后者代表了基本的数字能力　(numerical competence)，包括我们估算和在心里排列物体，很早就能在幼儿身上显现。科学家发现，大脑的顶叶很可能是执行这项技能的中枢指令官。 ? ???与ANS不同的是，精确数字系统(exact number system)　为人类所独有，随着儿童学习使用数字词来表征数字概念而缓慢地发展。有研究发现，那些缺乏语言计数的社会群体也相应地缺乏大数概念，这意味着精确数字系统依赖于语言。由此可见，数字词的习得至关重要。 数字词的习得是一场持久战 当儿童达到5岁左右，他们能在ANS和表示数字的词间建立映射关系，此时他们不再需要计数就能用语言估算物体的数量。这种能力往往要在接受学校教育后才能逐渐获得。当儿童最终学会在两个系统间建立联系后，他们就能使用精确的数字来命名估算的数字，并就特定的精确数字词产生近似的表征。值得一提的是，人们建立映射关系的容易程度存在个体差异。换而言之，有些人做起来容易，另一些人则不然。 ? ??然而即使是在数学教育较为发达的中国、美国和日本，年幼的儿童也要花费长达18个月乃至2年的时间来学习数字词的意义。数字词的习得堪称一场持久战，并非一蹴而就。以中国儿童为例，他们需要几年时间来学习最初的3、4个数字，历经多个相隔数月之久的学习阶段。在第一个阶段，一个2岁左右的儿童首先学会背诵包括部分数字的计数表，常常指着他们能够计数的事物。然而，虽然他们已经能够背出计数表，这时候的儿童还不理解数字词的数量表征意义。他们被划分为“一无所知的人”(non-knowers)。 ? ?? 这个现象表明，儿童对计数程序的掌握早于其对计数内在逻辑的理解。在学习的最初，儿童对数字序列中下一个数字的理解是逐一进行的。在2岁后，儿童进入第二个阶段。此时他们掌握了数字“1”的真正意义，被称为“知道1的人”(1-knowers)。直到6至9个月后，他们才学会了“2”的意义，进一步成为“知道2