基于pdca循环法提高项目教学法教学质量的研 究与实践.pdfVIP

第 24卷 第4期 河南机电高等专科学校学报 Vo1．24 No．4 2016年7月 JournalofHenanMechanicalandElectricalEngineeringCollege July．2016 基于PDCA循环法提高项 目教学法教学质量的研究与实践 倪艳荣，张 静 (河南工学院 电气工程系，河南 新乡 453003) 摘要：项 目教学法能提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创造力，符合高等职业教育教学方法的 发展趋势。在项 目教学过程 中5】入 PDCA循环，利用 PDCA循环中的系统观点和动态控制原理进行项 目教学 法教学质量管理，教学质量将得到持续提升。 关键词：项 目教学法； PDCA循环；教学方法；教学质量 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—2093(2016)04—0075～03 项 目教学法最早应用于欧洲工读教育和美国的 Who、When、How)进行调研 ，做好计划 ；最后 ， 合作教育，经过多年的发展，20世纪后期趋于完善， 找出影响最大的原因，确定措施方案。执行阶段 ， 成为一种风靡全球 的教育理论。第二次世界大战后 ， 严格按计划执行 ，落实措施 。检查阶段，通过收集 德国广泛开展双元制职业教育，该教学法成为双元 大量有关信息，分析效果。处理阶段，总结经验 ， 制职业教育的典型教学方法之一。该教学法具有 以 将工作结果标准化 ，找 出尚未解决的问题 ，将遗留 学习 目标为方 向、以任务为行动导向、以教师为引 的问题转入下一个 PDCA中去。PDCA循环不停运 导者、以学生为主体的显著特点。相较于 目前我们 转 ，原有问题解决了，可能会产生的新问题 ，需要 常用的教学法 ，项 目教学法能够有效提高学生的学 继续解决，如此循环不止。如图 1所示 ，PDCA循 习主动性 、积极性和创造性 ，是高等职业教育众多 环具有以下主要特点 ： 教学方法中非常有效的方法之一 ，符合职业教育教 (1)PDCA循环是大环套小环 、互相促进。整 学方法的发展趋势。 个项 目的质量管理体系构成一个大的PDCA循环， 目前 ，我 国的双元制职业教育正处于探索阶段 ， 各个子项 目、分项 目乃至每个人都有 自己的 PDCA 在应用项 目教学法的过程中，既没有完整的理论指 循环管理 ，形成小的PDCA循环 。这样就形成大环 导 ，也没有有效的实践指引。因此 ，在项 目教学过 套小环 、环环相扣 、不断推进的体系。 程 中，应考虑如何对教学质量进行检验、分析 、控 (2)PDCA循环是不断提高的。PDCA管理循 制及评价 ，以确保进一步完善该教学方法。 环呈螺旋式上升 ，如同爬楼梯一样 ，每循环一次就 前进 、提高一步。 1 PDCA循环 (3)PDCA循环的关键 阶段是处理阶段 。此阶 PDCA是英文 Plan，Do，Check，Action四个词 段既是一次循环的结束阶段，又是下一循环的准备 的第一个字母组合 ，在全面质量管理活动中，P是 计划阶段 ，是循环链的结合点。成功与失败 、经验 指计划阶段 ，D是指实施 阶段，c是指检查阶段，A 与教训 ，都要在此阶段总结、归纳 ，并将工作结果 是指处理阶段 。由于这是美国质量管理专家戴明博 标准化 。尚未解决的问题转入下一个 PDCA中去 。 士首先提出的，因此也叫 “戴 明环”。在全面质量管