大数据时代统计学课程教学改革探析.pdfVIP

新经济 2016年8月 (下) 大数据时代统计学课程教学改革探析 胡 岩 摘 要：以大数据背景下的数据特征及对统计学课程的影响出发，分析统计学课程教学现状及原因，进而提出统计学课程在教 学内容上、方法上和模式上的改革思路 。 关键词：大数据时代 大数据 统计学 课程教学改革’ 统计学课程作为经济管理类专业的基础核心课程之～，是 况，来分析统计学课程教育存在的问题。对于经济管理类专业 培养经济管理类专业大学生数据分析能力的重要途径。大数据 的学生来讲，统计学课程是一门学习数据分析方法和培养数据 时代的到来，数据特征发生了很大的变化，统计学原有的内容 分析素养的重要课程，但很多学生未能达到教学 目标。教师在 体系及分析方法等都遇到了很大的挑战，自然对统计学的教学 教学过程中主要是以讲授为主，利用 PPT课件结合板书分析统 工作提出了新的要求，如何提高统计学的教学效果，培养出适 计相关的理论、方法和公式，另外结合一些例题和案例帮助学 合时代发展的具有较高数据分析能力的应用型人才，是当前统 生理解，实践课程较少，统计软件的学习较少。这种讲课方式 计学教学改革的重点及 目标。 往往导致学生听课效果不佳，学生总体反映统计学偏难，而且 一 、 大数据时代的数据特征 不实用的感受，在以后的问题分析中数据处理和分析能力较差， 2011年 5月，“大数据 ：创新、竞争和生产力的下一个前 如在毕业论文写作中，不能很好利用和处理数据来支持论文观 沿领域”一文的发布，标志着大数据时代的到来。尤其是随着 点。主要原因有 以下几点： 互联网时代，移动通信及网络电商的发展，大数据的应用也越 (一)学生对统计学课程的理解和重视不够 来越广泛和重要。大数据不仅指庞大的数据量，还表现在数据 大多数同学不能理解统计学与所学专业的关系，仅把它作 类型的变化，具体表现在 4V的特点，即 Volume(大量性)、 为一门必修课来上，学习的动力就是期末需要考试，而不能很 Velocity(高速性)、Variety(多样性)、Veracity(真实性)。 好地理解和掌握统计学的思想和方法，更没有把它作为是所学 英国学者维克托 ·迈尔 ·舍恩伯格认为大数据的变革主要体现 专业的一门方法论课程来学习。另外，在财经类专业中以文科 在三个方面：更多、更杂、更好，即在问题的分析和处理上更 生居多，数学基础普遍较差，导致很多同学把统计学认为是数 多的不是依赖随机抽样数据，而是全体数据；数据的大幅提高 学的延伸，有本能的畏难情绪加上教师在教学过程中不能把统 会造成结果的不准确，以使人们不再追求精确性，而是接收数 计方法与经济现象结合，导致学生对课程有种无用且不感兴趣 据的混杂性；在分析问题时，人们不再热衷于寻找因果关系， 而产生厌学心理，达不到培养数据分析能力的要求和 目的。 而是探求事物之间的相关关系。 面对数据量庞大高速递增且 (二)教师在统计思维的传达上不足及教学模式单一 数据的非结构化的变化趋势，对数据分析的能力和工具都提出 统计思维是以统计的角度对问题进行思考的一种思维方 了挑战，自然对传统的统计学教育：停留在应用抽样技术，通 式，当遇到有关问题时，能想到去收集数据和分析数据来解决 过由样本来估计总体进行模型分析，是一个比较大的冲击。 问题。目前，大多数老师在授课过程中只满足于讲授书本知识， 二、大数据时代对统计学课程的影响 而忽视开发学生的统计思维，以致学生在课程结束时对统计的 (一)数据收集易得化。数据收集是传统的统计学所要解 理解仍停留在数据的搜集、整理、分析和推断。在教学模式上， 决的基本问题，根据研究 目的收集数据，如查找历史年鉴数据 仍然以讲授为主，主要依赖 PPT课件进行多媒体教学，传递信 进行经济分析，