初中三年级物理第二册.docVIP

[科目] 物理 [关键词] 教案/分子运动论 内能 [年级] 初三 [文件] jan7.doc [标题] 分子运动论 内能 [内容] 第二章 分子运动论 内能 一、教法建议 【抛砖引玉】 在本章的阅读材料热的本质的认识过程一文中，介绍了英国科学家伦福德、戴维和焦耳用实验证明热不是一种特殊的物质，同时为能量守恒定律奠定了基础。 焦耳的全名是詹姆斯·普雷斯科特（J.P.Joule, 1818—1889）是英国曼彻斯特一个酿酒师和业余科学家。为了研究热功当量这个命题，采用了多种的实验方法。例如： 把电阻丝放在量热器中研究电流的热效应（即电能转化热能的现象）； 把小发电机放在量热器中研究磁电的热效应（即机械能转化为电能再转化为热能的现象）； 把装有压缩空气的容器放在量热器中研究压缩气体膨胀对外做功的现象（即热能转化为机械能的现象）； 把装有叶片的轴放在量热器中研究用重锤带动轴旋转的现象（即机械能转化为热能的现象）。 上面只例举了焦耳采用的部分研究方法。他通过各种实验，研究了各种形式能量之间的转化现象，最后完成了他的科研命题，确立热力学第一定律，这是热力学基础建立的开始。热力学第一定律实际上就是能量守恒定律。焦耳用实验确立能量守恒定律的这年，是我国的道光二十年，是英军入侵我国挑起鸦片战争的那一年，是我国历史从此进入近代史的那一年。 我们在讲授能量守恒定律之前，讲焦耳为确立这个定律所做的工作有什么必要呢？ 我们以前讲授原理、定理、定律这些物理规律时，一般是采用“一段式”教学法，就是上来就讲规律接着就讲规律的运用。为了培养有创造力的人材，现在提倡“三段式”教学法。何谓“三段式”呢？就是在讲规律时，先要介绍是谁发现了这个规律；他是通过怎样的观察和实验发现这个规律的；然后才是讲规律和如何运用规律的问题。 【指点迷津】 在介绍焦耳的事迹时，应强调学习他研究科学的锲而不舍的精神；学习他以实验为基础的研究方法；学习他熟练运用创造思维的能力。 特别是后一点应当多说一说。焦耳采用多种实验来研究同一科研命题，这是运用多向思维的成功的范例；他通过各项实验研究得到的结果来分析和寻求产生结果的原因和条件这又是运用逆向思维的典范；他独自设计出与众不同的各种实验仪器和实验方法，显示他具有高超的求异思维的能力。 多向思维、逆向思维、求异思维又统称为发散思维。发散思维是创造思维的中心。它要求人们沿着各种不同的方向，通过不同的途径去思考，重新组织眼前的、记忆中的信息，以产生新信息。 传统教育只重辐合思维的培养，而忽视了发散思维能力的培养。因此，改革教育加强思维教学，重点是要加强发散思维的教学。焦耳确立能量守恒定律的研究工作是进行这方面教学的好素材。 二、学海导航 【思维基础】 学习本章后，要求知道分子运动论的初步知识；知道物体内能的初步概念；知道做功和热传递可以改变物体的内能；理解比热的概念；还要知道能量守恒定律。 请做下面一组填空题： 1．分子运动论的内容是：(1) ；(2) ；(3) 。 2．不同物质在相互接触时， 的现象叫扩散， 扩散过程越快。 3．压缩固体和液体很困难，这是因为 。 4．分子之间既有引力又有斥力。当分子间的距离等于平衡距离时， ；当分子间距离小于平衡距离时， ；当分子间距离大于平衡距离时， 。引力和斥力都随距离增大而减小，斥力减小的更快，当分子间距离大于分子直径的10倍时，分子间的作用力 。 5．物体内部 的总和叫做物体的内能。物体的内能跟物体的 有关，物体的 升高，表明它的内能 。 6．改变物体内能的方法有两种： 和 。 7．在热传递过程中， 叫热量，热量的单位是 。 水的比热是4.2×103焦／（千克·℃），读做 ，所表示的物理意义是 。 能量守恒定律的内容是 。 参考答案 1．(1)物质是由分子组成的；(2)一切物体的分子都在不停地做无规则运动；(3)分子之间既有引力又有斥力。 2．彼此进入对方，温度越高。 3．分子间距离很上，分子间作用力很大。 4．引力等于斥力，斥力起主要作用，引力起主要作用，就变得十分微弱，可以忽略了。 5．所有分子做无规则运动的动能和分子势能，温度，温度，增大。 6．做功，热传递。 7．传递的能量的多少，焦耳。 8．4.2×103焦每千克摄氏度，1