幼儿教育理论基础.docVIP

第一部分 幼儿教育学 幼儿教育的意义： 促进幼儿的成长发育，提高身体素质 开发幼儿大脑潜能，促进智力发展 发展幼儿个性，促进人格健康发展 培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质：基础性；先导性；公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展： 原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活 封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利 资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式： 胎儿学校 托儿所 幼儿园 托幼园所 学前班 儿童福利院 SOS国际儿童村 家庭教育 早教机构 学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育 研究幼儿教育学的方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法 夸美纽斯：教育必须适应自然。著有《母育学校》，是世界上第一本论述学前教育的专著 洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨 卢梭：教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法 裴斯泰洛奇：提倡爱的教育 福禄贝尔理论：幼儿自我发展；游戏理论；协调原理；亲子教育 蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育 “一个有准备的环境”：自由发展的环境；有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境 陶行知：农村幼儿教育事业开拓者；教做合一；解放幼儿创造力；生活是教育中心 指出20世纪幼儿教育三大弊病：花钱病；富贵病；外国病 陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；整个教育法；活教育；教育适应国情 幼儿教育的目标的依据： 教育目的 幼儿身心发展的特点和可能性 社会要求和时代要求 幼儿教育目标制定的意义： 增强教育的目的性和自觉性 使教育工作更有针对性 保证教育工作全面系统进行 保证各项教育工作协调配合 制定幼儿教育目标注意的问题： 教育目标分解的方法要恰当 教育目标的涵盖面要全面 要有连续性和一致性 教师是实现教育目标的重要保证 幼儿教育目标制定的基本策略： 把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节 从认知情感技能三个方面制定全面的目标 前后一致的表述目标主语 目标制定要明确具体 依据本班幼儿园的实际制定目标 根据幼儿发展的需要制定目标 以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标 根据幼儿园整合课程的特点制定目标 学前教育目标制定过程中出现的问题及危害： 问题：学前教育目标小学化、成人化 危害：a. 不利于幼儿正常发育。危害幼儿的身体健康 b. 不利于幼儿形成健全人格，危害儿童心理健康 c. 不利于智力的全面发展，错过幼儿教育的关键期 d. 不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观 幼儿园教育的双重任务： 对幼儿实施保育和教育 为家长工作、学习提供便利 新时期幼儿园教育双重任务的特点： 对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 为家长服务的范围不断扩大 家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量 幼儿教育的一般原则： 尊重幼儿的人格尊严和合法权益的原则 促进幼儿全面发展的原则 面向全体，重视个别差异的原则 充分利用幼儿家庭社会的教育资源的原则 学前教育活动的基本原则： 保教结合原则 活动中主动学习的原则 环境育人原则 整体综合教育原则 教育引导发展原则 幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好 的生活习惯、促进幼儿身体正常发育，是保证幼儿各方面健康发展的前提 实施幼儿体育应注意的问题： 注重幼儿身体素质的提高 注意体育活动中教师的指导方式 专门的体育活动与日常活动相结合 重视培养幼儿对体育活动的兴趣和态度 智育应该注意的问题： 处理好智力与知识技能之间的关系 重视幼儿非智力因素的培养 注意幼儿知识的结构化 幼儿智育的内容： 发展幼儿智力 引导幼儿获得粗浅知识 培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯 幼儿品德的认知结构： 道德认知 道德情感 道德意志 道德行为 幼儿德育应该注意的问题： 热爱与尊重幼儿 遵从德育的规律实施德育 重视指导幼儿行为的技巧 幼儿德育的途径： 日常生活是实施幼儿德育最基本的途径 专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段 利用游戏培养幼儿良好的道德行为 幼儿教师应该享有的权利： 参加教育保育活动和实践 参与学术研究 指导幼儿学习和发展 依法获得报酬 参与幼儿园民主管理 参与进修或培训 幼儿教师应该履行的义务： 遵守宪法、法律、教育道德的规定 带领幼儿积极参加有目的有计划的教育活动 尊重幼儿的人格，促进全面发展 制止侵害幼儿合法权益的行为 不断提高思想政治觉悟和教育教学水平 幼儿教师应具备的专业素质： 职业品格：对幼儿教育事