张鲁川：德育的异化和回归.pptVIP

张鲁川 上海市徐汇区教师进修学院德研室 Email：zhangluchuan@163.com 手机回归之三：让活动蕴含教育 德育要以活动为载体，但教师应把德育意图蕴含在活动的设计中，让学生在体验和实践中自己感悟和认同“道德”对于自己和他人的价值。 盐和汤的关系 《护蛋行动》 目的： 1）体验父母养育之艰辛，学会感恩 2）培养责任感 3）培养耐心和意志力 时间： 一个星期 规则： 每天上学放学带着鸡蛋，不能让它碎。（教师在蛋上作标记，同时与家长沟通，以防学生不把鸡蛋带回家）。 后续： 主题班会：学生分享体验和感悟。 四 案例：《当需要当众出力的时候》 “学生们在集体事务方面表现得如此冷漠和自私，让我感到心寒。我意识到这不是一个小问题，是时候对学生进行集体责任感教育了。” 思考：老师的判断正确吗？ 是不是学生年级越高就越自私、越缺乏责任感呢？ 异化之四：评价标签化 爱因斯坦测试图 借鉴人际关系心理学的理论来分析： “责任分散效应” “同伴效应” “群体规范效应” 思考：根据上述分析，你的建议是什么？ 回归之四：关注行为后面的心理因素 “知”和“行” 显性 “情”、“意” 隐性 复杂的心理过程（顺应、同化；质疑、排斥；解构、重构等） 对“症”下“药” “症” ：是道德问题、情感问题还是心理问题？是经常性问题还是偶发问题？问题达到何种程度？在何种情况下会引发这类问题？ 一种专业的思维方式 ? 教师在实施教育时，不能仅关注表象。人是复杂的，在人的教育中，“眼见”不一定“为实”，要了解学生心理，才能提升德育的效能。 五 案例：暗线联系 我不想做告密者 教育的效果（隐含教育的价值取向）： “管住”学生，或者是“杀一儆百”镇住其余学生，树立班主任权威，使其不再捣乱不再犯错，在班主任面前服服帖帖。 唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，教会学生做人。 异化之五：手段管理化 班主任的主要职责 第一章? 总? 则 第二条? 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 思考 班主任的根本职责是“教育”还是“管理”？ 案例：《不准互相借东西》 教育和管理 人人育人、时时育人、事事育人、处处育人 教书育人、建班育人、管理育人、服务育人 教育是目的，管理是手段 教育是农业而不是工业。 ——叶圣陶 回归之五：管理要指向教育 教育部《中小学班主任工作规定》： “班主任要努力成为中小学生的人生导师”。 从管理本位向教育本位的转变 上海外国语大学的离校手续通知 结语 教师忙碌并满足于管理的有序，而对于道德为何物，德育为什么等基本问题，不仅在理论上缺乏深入的研究与认识，实践中也往往偏执于狭隘的个人经验。我们所进行的德育，对教育者来说弄清其本质是必要的。否则不知道德为何物，不知德育的目的所在，却在进行道德教育，危害是极大的。 ——鲁洁 怎么样 是什么 何为道德？ 为什么 道德何为？ 基础 一 案例：《孔融让梨我不让》 美国版《孔融让梨》 异化之一：目标宏大化 中美《小学生守则》的比较 中国大学的校训 华中科技大学：团结、求实、创新、进取 　　武汉化工学院：团结、严谨、勤奋、求实 　　华中农业大学：团结、勤俭、求是、奋进 　　武汉科技大学：团结、勤俭、求是、奋进 　　中南民族学院：团结、勤奋、博学、创新 　　中国海洋大学：团结，勤奋，求实，创新 　　南京航空航天大学： 团结简朴 唯实创新 　　北京理工大学：团结勤奋 求实创新 　　南京理工大学：团结献身 求是创新 　　华中农业大学：团结勤俭 求是奋进 　　南京农业大学：团结勤奋 求实创新 　　西安电子科大：团结勤奋 求实创新 　　成都电子科大：团结奋进 求实创新 　　北京邮电大学：团结勤奋 严谨创新 　　中国药科大学：严谨求实 团结创新