心理学：能力.pptVIP

第九讲 能力 日常生活中人们比较关心能力和智力的问题。什么是能力和智力？ 围绕智力内涵的阐述，产生了许多智力的理论？理论的新发展趋势是什么？ 有哪些著名的智力测验量表？它们是怎样测量智力的？ 主要内容 一、什么是能力和智力 二、智力的理论 三、智力的测量 一、什么是能力  1921、1986年两次会议探讨智力的本质： 智力是抽象思维能力（Terman,1914）。 智力是个人为适应环境而进行学习的能力(Colvin,1921)。 智力是应用认知技能和知识，学习解决问题及实现个体或文化认为重要的目标的能力。(Gardner, 1983) 智力是指与环境拟和的能力,是有目的的适应环境、塑造环境、与选择环境的能力（Sternberg，1985）  智力：是一种一般性的综合认知能力，包括学习能力、适应能力和抽象思维能力等。 流体智力（fluid)和晶体(crystallized)智力  两种智力的发展趋势不同： 流体智力的发展趋势： 先增加后降低。在20岁后达到顶峰，30岁后降低。 晶体智力的发展趋势： 一生中一直在发展，到了25岁后，发展的速度渐趋平缓。 流体的智力如何测量? 瑞文标准推理能力测验. 聪明的人大脑工作时有何特点？ Haier等人的研究。 首先根据智力测验的结果，把被试分为高分和低分者。然后让被试解决复杂程度不同的问题，同时采用PET技术对大脑进行扫描。 发现：当被试进行难度较大的推理时，那些IQ得分最低者的脑消耗的葡萄糖最多，而高分者葡萄糖的消耗量最低。 结论：聪明人的大脑工作效率高，脑的能量消耗的少，但是产出的多。 二、智力的理论 探讨智力的内涵，以及智力的组成成分等。 二因素理论: 群因素理论: 多元智力理论: 成功智力理论: （一）、二因素说： 斯皮尔曼最早对智力问题进行了理论进行探讨。基于大部分能力测验之间存在正的相关而提出。 一般因素与各种特殊因素相结合就构成了智力。 一般因素：G因素，是一般性的心理能力因素，是智力活动的共同基础。 特殊因素：S因素，是保证人们完成某种特定活动所必需的智力。 算数推理作业G+Sa；语言作业G+Sb； 知觉水平的作用G+Sc。  （二）、群因素理论： 瑟斯顿（Thurstone,1938)：智力是由七种基本能力或原始能力构成的。 词语理解：了解词的意义的能力。 词的流畅性：正确、迅速地拼字的能力。 知觉速度：迅速、正确地观察和辨别的能力。 空间能力： 记忆： 计算：正确、迅速解答数学题的能力。 推理： 编制测量七种基本能力的测验。结果：七种能力测验结果都存在一定的相关。 20世纪80年代之后，新兴的智力理论开始出现，对传统的智力理论提出了挑战。 其中影响较大的有： 多元智力理论 成功智力理论 （三）、多元智力理论（multiple-intelligence theory） 哈佛大学加德纳（Gardner，1983）。 观点： 反对把智力看成是推理等方面的认知能力。用传统的测量工具测得智力是单一的。 智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统。 七种智力在不同的人身上组合的方式不同。 多元的智力 七种智力成分： 1、语言智力 阅读、写文章以及日常会话能力。作家。 2、逻辑-数学智力 数学运算与逻辑思考的能力。数学家。 3、空间智力 认识环境、辨别方向的能力。画家等。 4、音乐智力 对声音的辨别与韵律的表达能力，唱歌，作曲，演奏乐器的能力。 5、身体运动智力 支配身体来解决问题的能力。运动员、演员。 6、社会交往的智力 与人交往且和睦相处的能力。 7、自知智力（intrapersonal intelligence) 认识自己并选择自己生活方式的能力。 1999年，提出第八种智力 8、认识自然的智力 认识自然，并对周围环境中的事物进行分类的能力。  多元智力理论包容了更大范围的各种智力。（瑟斯顿：语言智力、空间智力、数理-逻辑智力）。 评价： 1、对教育实践产生重大的影响： 学校教育开发学生的多种潜能；帮助学生发现适合其智力特点的职业和爱好。 2、人才的评价：建立更好的评价人才的标准。 加德纳理论的局限性 低估了一般智力的重要性。 缺乏实用的测量工具（如自知智力、音乐智力） （四）、成功智力理论 斯腾伯格（Sternberg，1996）提出。 智力的三元理论(1985)。在其智力的情境亚理论中提出智力是适应，选择和塑造环境来说明智力，后来在情境亚理论的基础上提出了成功智力的理论。 用现实生活中能否取得成功来作为评判智力高低的标准。 成功：个体在现实生活中达到自己的人生理