心里学全部课件.ppt

感受思维方式 一次，一位议员责问林肯：“那些人本来都是你的敌人，你为什么要试图跟他们做朋友呢？你应该试图去消灭他们呀。” “我难道不是在消灭我的敌人吗？”林肯温和地说：“当他们成为我的朋友的时候。” 二、思维的种类 一、根据思维活动的凭借物或思维的形态分： 1、动作思维：3岁前的儿童思维的常伴随动作进行的。离开活动，就会停止思维； 例如，一岁的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。三岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹球的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。 老师试着引发学生回答什么是“反哺”，就举例问道： “父母亲现在花很多钱替你们矫正牙齿，将来父母亲老了，你们就花钱替他们镶假牙，这种情况叫什么？”学生们异口同声：“以牙还牙！” “孩子们，谁知道骆驼不同于其他动物的特点？”一片沉默。老师略作沉思，进一步解释说：“也就是说，骆驼有什么东西是其他动物所没有的呢？”学生答：“有，是小骆驼。” 老师：“小朋友们，你们谁能告诉我，三加一等于多少？”没有人回答。老师：“比方说，我给了你三只小狗，后来又给你一只，那么，你一共有几只？”?孩子：“五只。”?老师：“为什么？”?孩子：“我家里已经有一只小狗了。” 2、形象思维：用表象进行分析、综合、抽象、概括的过程，幼儿期有明显的表现。成人的形象思维主要是借助概念实现的。 三到六岁的孩子具体形象思维占优势。他们缺少立体感和空间感，不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或积木时，帮助他们理解平面与立体的关系，和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从具体中学会归纳和抽象，利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。 3、抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识过程。 六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结构，做出正确的计算。另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。 　　孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。如果早期训练不足，后期还需科学的强化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉——动作综合能力，以促进其心理发展。 形式逻辑思维与非形式逻辑思维 二、根据思维是否遵循明确的逻辑形式和逻辑规则分： 1、非形式逻辑思维（动作思维、形象思维、直觉思维）：直觉思维是指没有完整的系统逻辑过程，迅速对问题的答案做出合理的猜测，奇想或突出领悟的思维----→有一定的逻辑； 2、形式逻辑思维：有明确的逻辑形式，遵循一定的逻辑规则。 所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。物理学上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有某种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。 集中思维与发散思维 三、根据思维过程中的指向性不同分： 1、集中思维（求同思维、辐合思维）：思考中的信息朝一个方向集中，形成单一的、确定的答案。如在设计一件新的产品，就将各种相关的功能和