心理学13-性格.ppt

本章教学目标 1、了解性格的概念、特征及结构。 2、理解性格与能力、气质的关系。 3、了解类型的学说。 4、理解和掌握影响性格形成和发展的因素。 1 性格概述 1.1 什么是性格 词源 Character：源于希腊语，意指雕刻的痕迹或戳记的痕迹，后转义为印记、标记、特性 定义 性格是人对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式 性格表明人的社会性 是人对事物的态度和行为方式概括化、定型化的结果 是典型性和个别性的统一 1.2 性格与能力、气质的关系 1.2.1 性格与能力 能力的发展受性格的影响 优良的性格能补偿能力上的缺陷 “勤能补拙”、“笨鸟先飞” 不良的性格会成为能力发展的障碍 马虎、懒惰、敷衍了事和狂妄自大等都会阻碍能力的发展，甚至使能力衰退 在能力的发展过程中，相应的性格特征也发展起来 例如，在培养社交能力的同时，也在促使性格朝向亲和、友善、真诚、信任、谦虚等方向发展 1.2 性格与能力、气质的关系 1.2.2 性格与气质 区别 气质表现的是人的心理活动的动力特点，性格表现的是人对现实的态度和习惯的行为方式。 .气质主要是先天的，性格更多地受到后天影响，主要由人的社会环境决定。 .在个体心理发展过程中，气质形成得早，表现在先；性格形成得晚，表现在后。 气质受先天影响大，变化较慢较难;性格主要在后天形成，变化较易较快 气质无好坏之分，性格有优劣之别 气质是行为的动力特征，与行为内容无关 性格涉及行为的内容，有好坏善恶之分 联系 气质影响性格的具体表现 性格可以在一定程度上掩盖和改造气质 1.3 性格的结构 1.3.1 态度特征 对待劳动、工作、学习的态度 对待他人和集体的态度 对待自己的态度 1.3.2 意志特征 对行为目标的明确程度 对行为的自我控制水平 行动的坚持性 行动的果断性 1.3.3 情绪特征 情绪强度 情绪稳定性 情绪持久性 主导心境 1.3.4 理智特征 感知方面 记忆方面 想象方面 思维方面 1.4 性格的稳定性和可塑性 性格一旦形成就比较稳定 客观事物对个体的影响被固定下来，构成个人特有的态度体系和行为方式 性格具有一定的可塑性 环境的要求常常使性格发生改变 性格的改变需要通过人的主观因素起作用 性格的改造并不是消极被动地接受客观环境的影响 2 性格类型学说 2.1 按心理机能的优势分类 提出者：英国心理学家培因和法国心理学家李波特 类型划分 理智型 以理智来衡量一切并支配自己的行动 情绪型 情绪体验深刻、丰富，言行举止易受情绪影响 意志型 目标明确，行动主动、积极、果断 2 性格类型学说 2.2 按心理活动的倾向分类 提出者：瑞士心理学家荣格（C. G. Jung） 类型划分 外向型 个人活动的力必多（libido）倾向于外部环境 重视外部世界，爱好社交、活跃、开朗、自信、勇于进取，对周围一切事物都很感兴趣，易适应环境变化 内向型 个人活动的力必多倾向于自身 重视主观世界、好沉思、善内省、常常沉浸在自我欣赏和陶醉之中；孤僻、缺乏自信、易害羞、冷漠、寡言，较难适应环境变化 2 性格类型学说 2.3 按个体的独立性程度分类 提出者：美国心理学家威特金森 类型划分 顺从型 独立能力差，多无主见，容易接受暗示和受人指使，在紧急和困难情况下，常表现得张惶失措，生活上多无头绪 独立型 主见性强，善于发现问题和解决问题，不易受环境和其他因素影响，不轻易听取别人意见，对困难和意外情况能善于处理 2 性格类型学说 2.4 按行为目的和意志的关系分类 提出者：前苏联心理学家列维托夫 类型划分 目的方向明确且意志坚强 目的方向明确但意志薄弱 目的方向不明确但意志坚强 目的方向不明确且意志薄弱 3 性格的测量 3.1 自然实验法 实验者创设一定情境，主动引起被试某种性格特征的表现 3.2 问卷法 用类似智力测验的标准化测验来测度性格特征 明尼苏达多相个性问卷（MMPI） 卡特尔16种个性问卷（16PF） 向性检查表：pp.269-271 3.3 投射法 向被试显示一组意义不明确的刺激，根据被试对这些刺激情境的解释和组构推论其性格特征，一般认为投射法是研究异常性格的工具 主题统觉测验（TAT） 罗夏墨渍测验 墨渍测验 墨渍测验 性格倾向性自我测量表 下面是内曼和科尔施特设计的性格倾向性测量表，一共50个题目。 如果提问的内容符合自己的情况，就答“是”；如果不符合就答“否”；如果你不能确定，可以不回答。 回答问题时不要想怎样回答好或怎样回答不好，你实际上怎样就怎样回答。 1．能独断独行。 2．快乐的人生观。 3．喜欢安闲。 4．对人十分信任。 5．筹五年以后的事。 6．遇集体活动愿在家不愿参加。 7．能在大庭广众中工作。 8．常做同样的工作。 9．觉得集会乐趣与个别交际无异。 10．三思