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基于网络的成人自主学习策略探究 　　【摘 要】网络的发展在给人们提供丰富便捷的信息的同时，也促进了人们学习方式的转变，特别是成人教育方式的转变。本文分析了成人学习的特点和网络教学的优势，探究了基于网络的成人自主学习策略，旨在使远程教学取得良好效果。 　　【关键词】网络学习 成人学习 自主学习 学习策略 　　【中图分类号】G791 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）02－0024－02 　　 　　一、网络教学的特点 　　 　　网络教学是“一种在师生相对分离的情况下，以学生自主学习为主，在教师的指导下，有目的、有计划地使用多种媒体整合，优化教学资源进行交互学习”的一种教学方式。它与传统的教育相比有其独特的特点。 　　 　　1．知识传授间接，但教学时空灵活。 　　网络教学，教师不直接面对学生讲授知识，师生之间的教与学，是一种“人――机器――人”的教学模式，即教师向学生传授知识要经过“机器”这一中间环节进行。这种间接的教学方式，虽不及课堂讲授的效果，却可使学生的学习不再受到时间和空间的限制，为学习者提供了较大方便。同时，机器具有强大的存贮功能和重复播放功能，可使教育者从繁重的体力劳动中解脱出来，又可以实现教育资源的共享。 　　 　　2．教学非实时，但满足学生的差异化。 　　网络教育模式改变了传统教学中的“满堂灌、填鸭式”的单向教学方式，使教师和学生进行实时和非实时的教学与问答，一定程度上满足了成人教育中的个性差异教学。针对成人教育中各学生水平不均衡的特点，学习者可根据自身的需求与水平来选择，有助于实现差异化教学。 　　 　　3．交流不直接，但培养自主学习能力。 　　网络化使得教育资源的共建共享成为可能，有更快、更新、更多的学习资源供成人学习者使用，更能满足学习者对知识更新的需求，充分发挥成人学习者自主学习的积极性和能力，培养学生自主学习的能力，从而更好的达到成人教育的目标。 　　 　　二、成人学习的特点 　　 　　成人的学习主要是为了适应社会和生活的变化，提升自身素质、适应终生学习的需要，具有以下特点： 　　1．一般具有明确的目标。成人学习者往往根据工作需要来确定参加学习的课程，针对性快速地提高自己的工作能力和管理水平等。 　　2．一般具有较强的学习动力。在明确的目标驱动下，他们往往表现较强学习欲望和学习自觉性。 　　3．一般具有较强的自学能力。与其他在校大学生相比，成人学习者更成熟、更理性，具有更强的自制和自我规划能力，能独立、主动、持续地进行学习，管理学习过程，寻求可能的学习帮助，因而也就能适应网络化教学。 　　4．一般学习时间相对分散。多数成人学员都有正式工作，一些甚至担任单位领导，很多学员已经建立了家庭，需要照顾老人和孩子，日常工作和生活中种种事务占用了大量时间和精力，所以学习时间相对分散。 　　 　　三、提高成人网络自主学习的策略 　　 　　1．自主学习的含义 　　自主学习一词具有两方面的含义：一是学习者自身的主体性和自律性，即学习者只有对某项事物具有内在的探求动力、进行充分的感情投人、参与积极的情境体验，才有可能真正理解与掌握该项事物的规律。也就是说，学习者需要自主地确定自身的学习目标，自主地选择合适的材料，自主地进行过程评价，自主地进行观察、思考、想象、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。二是学习者的依赖性和互动性，自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其它各种学习方式一样，时刻与周围的环境发生着这样或那样的联系，这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋、学习环境等，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断地变化和调整。作为教育机构与教育者而言，正是基于学习者这种对环境的依赖性和与环境的互动性，才有可能对学习者进行一定程度的干预，促使其最终具有学习能力和创新能力；与此同时，学习者也根据环境要求和环境所提供的条件进行自我调控。可见，在学习者的学习过程中，既要充分激发其自身的内在动力，又要尽力营造一个良好的外部环境，只有内外动因相互结合，才能促进学习者自主学习能力的提升。 　　 　　2．成人在网络环境下的自主学习策略 　　所谓网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。下面就提高成人网络自主学习的策略，提几点建议： 　　（1）制定详细学习计划。明确的学习计划是提高学习效率的首要因素，模糊不清的目标和计划容易使网络学习偏离主题，容易被垃圾信息所淹没。因此，每次上网之前应对上网的目的、内容、程序、时间分配进行必要的计划，做到有的放矢，避免无所事事地随意浏