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用科学发展观指导《大学信息技术》教学 　　摘要：科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。以科学发展观为指导，将“以人为本”和可持续发展的思想和要求落实到教育教学的每一个环节，能够更好地解决当前计算机教育中存在的一些问题，极大地提高学生学习的兴趣和效率。 　　关键词：科学发展观　《大学信息技术》　以人为本 　　 　　党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”教育，肩负着培养社会主义合格建设者和接班人的根本任务，以科学发展观为指导，大力推进教育事业的持续健康发展，对于促进经济社会的全面、协调、可持续发展。具有极为重要的战略意义。在教育教学过程中。也要坚持“以人为本”。课堂作为教育的主阵地，教师肩负如何改进课堂教学的重任，在实践过程中，更应该贯彻“以人为本”的思想，实现教育的可持续发展。 　　《大学信息技术》是目前我校为各专业学生设置的必修的公共基础课程。在当前教学中主要存在如下问题：学生已掌握部分计算机基础操作技能，对大学信息技术这门基础课程产生厌学情绪；学生水平参差不齐，不易协调教学内容及速度；实验课不容易控制，学习效率和效果不明显等。针对这些问题，可以从科学发展观的角度研究大学信息技术课程的教学。 　　 　　1　针对不同的专业确定各专业教学重点 　　 　　不同专业的学生毕业后面临不同的就业岗位，对知识需求的侧重方面不同，因此在教学内容上要有所区别。 　　计算机专业的学生要进行计算机技术基础方面的教学。计算机本专业的学生要开设大量的本专业课程，而《大学信息技术》则是这些后续课程的前导，因此，在计算机技术基础内容的教学上要安排计算机软、硬件基础的讲授，使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识。在教学内容上，加设高级语言的教学，软件工程的基本思想，包括计算机软件中的一些基本概念、结构化程序设计思想、面向对象的程序设计概念与方法。在Office办公软件的教学中，不仅要完成Word、Excel、PowerPoint相关知识的教学。还要着重强调软件在实际使用中的相关知识。 　　工商管理专业学生的就业方向大多是商业工业部门，对计算机理论方面的知识运用较少。很少会更深入地对计算机软件编程和硬件维护方面进行研究，而对办公软件的运用则较为频繁。所以，在教学中比较重要的就是在计算机应用基础上花大量的时间进行Office办公软件的教学。 　　财务、会计等专业的学生毕业后大多从事财务、会计等相关工作，其后也会相续学习其他相关数据库和财务软件，对计算机理论方面的知识运用较少，但对基础办公软件的运用较为频繁，需要了解一定的计算机软件编程知识。所以。在教学中应侧重在计算机技术基础方面简单介绍计算机软件的相关理论知识，在计算机应用基础方面花大量的时间进行Office办公软件的教学，并重点进行Excel的相关案例教学。 　　 　　2　实行分级教学 　　 　　由于地区差异、学校差异，学生入学时的计算机基础水平参差不齐，如果按统一的教学进度，对所有的学生统一采取“零起点”模式进行教学，则会在相当程度上抑制有一定计算机基础的学生的学习热情。也会加大教师的备课难度；而如果站在稍高的起点上，水平低的学生又不容易接受。我们可对新生进行计算机水平测试，根据学生计算机基础知识的掌握程度，分成基础班和高级班进行教学，为基础较差的学生增加一些学时，部分成绩优秀的学生可以申请免修该课程或参加高级班，教师也可根据情况加深高级班的教学内容。这样基础较好的学生可以有更多的时间学习感兴趣的计算机知识，不断提高计算机应用能力；同时又能照顾到基础较差的学生，有针对性地备课，使他们能更好、更快地掌握计算机基础知识。 　　 　　3　适当采用“任务驱动”和“案例驱动”教学法 　　 　　“任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义强调：学生的学习活动必须以大的任务或问题相结合，通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生本身，教师应努力创造条件引导学生完成任务，不要过多干涉，保护学生的好奇心，鼓励学生发现问题和提出问题，鼓励学生自主探究完成任务，使学生真正体验到成功的快乐，以探索问题来引发和维持学习者的学习兴趣和动机。通过案例教学，根据教学目的要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解。在信息技术课中体现“任务驱动”和“案例驱动”教学法。通过创建真实的教学环境。让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开学习活动。在完成任务的过程中，培养学生多方面的能力。