物理学科教案设计备课人段宪君学科物理年级高二201509课题.DOCVIP

物理学科教案设计 备课人 段宪君 学科 物理 年级 高二 2015.09 课题 第四节 光学的建立 第（1 ）课时 课型 新授 三 维 目 标 1、知识与技能目标：通过学习，知道光学的建立过程。 2、过程与方法目标：培养学生协作精神、培养学生的发散思维 3、情感态度与价值目标：学生通过学习，提高学习物理的兴趣。 教 学 重 难 点 教学重点： 知道光学发展的过程及代表人物。 教 学 方 法 与 手 段 教 材 地 位 观察法、实验探究法、讨论法 演示实验、模拟实验、课件 光学既是物理学中最古老的一个基础学科，又是当前科学研究中最活跃的前沿阵地，具有强大的生命力和不可估量的前途。光学的发展过程是人类认识客观世界的进程中一个重要的组成部分，是不断揭露矛盾、克服矛盾，从不完全和不确切的认识逐步走向较完善和较确切认识的过它的不少规律和理论是直接从生产实践中总结出来的，有相当多的发现来自长期的系统的科学实验。因此，生产实践和科学实验是光学发展的源泉。光学的发展为生产技术提供了许多精密、快速、生动的实验手段和重要的理论依据；而生产技术的发展，又反过来不断向光学提出许多要求解决的新课题，并为进一步深入研究光学准备了物质条件萌芽时期 　　光学的起源可以追溯到古代。我国春秋战国时期，墨翟（前468——前376）及其弟子所著的《墨经》中，就记载着光的直线传播（影的形成和针孔成像等）和光在镜面（凹面和凸面）上的反射等现象，并提出了一系列经验规律，把物和像的位置及其大小与所用镜面的曲率联系起来。无论就时间还是就科学性来讲，《墨经》称得上是有关光学知识的最早记录。比《墨经》大约迟一百多年，在希腊数学家欧几里德（Euclid，前330——前275）所著的《光学》一书中，研究了平面镜成像问题，指出反射角等于入射角的反射定律，但他却同时提出了将光当作类似触须的投射学说。 几何光学时期 　　这一时期可以称为光学发展史上的转折点。在这个时期，建立了光的反射定律和折射定律，奠定了几何光学的基础。同时为了提高人眼的观察能力，人们发明了光学仪器，第一架望远镜的诞生促进了天文学和航海事业的发展，显微镜的发明给生物学的研究提供了强有力的工具。 荷兰的李普塞在1608年发明了第一架望远镜。17世纪初延森和冯特纳最早制作了复合显微镜。1610年伽利略用自己制造的望远镜观察星体，发现了绕木星运行的卫星。这给哥白尼关于地球绕太阳运转的日心说提供了强有力的证据。 开普勒汇集了前人的光学知识，于1611年发表了他的著作《折光学》。无论在形式上还是在内容上，该书都可与现代几何光学教材媲美。他提出了用点光源照明时，照度与受照面到光源距离的平方成反比的照度定律。他还设计了几种新型的望远镜，特别是由两块凸透镜构成的开普勒天文望远镜。 波动光学时期 　　到了19世纪，初步发展起来的波动光学的体系已经形成。杨氏和菲涅耳的著作在这时起着决定性的作用。1801年杨氏最先用干涉原理令人满意地解释了白光照射下薄膜颜色的由来并做了著名的“杨氏双缝干涉实验”，还第一次成功地测定了光的波长。1815年菲涅耳用杨氏干涉原理补充了惠更斯原理，形成了人们所熟知的惠更斯——菲涅耳原理。运用这个原理不仅能圆满地解释光在均匀的各向同性介质中沿直线传播，而且还能解释光通过障碍物时所发生的衍射现象。因此，它成为波动光学的一个重要原理。 1808年马吕斯偶然发现光在两种介质面上反射时的偏振现象。随后菲涅耳和阿拉果对光的偏振现象和偏振光的干涉进行了研究。1845年法拉第发现了光的振动面在强磁场中的旋转，从而揭示了光学现象和电磁现象的内在联系。1856年韦伯和柯而劳斯通过在莱比锡做的电学实验发现了电荷的电磁单位和静电单位的比值等于光在真空中的传播速度，即3×108。 麦克斯韦在1865年的理论研究中指出，电场和磁场的改变不会局限在空间的某一部分，而是以数值等于电荷的电磁单位与静电单位的比值的速度传播的，即电磁波以光速传播，这说明光是一种电磁现象。这个理论在1888年被赫兹的实验所证实。 量子光学时期 　　19世纪末到20世纪初，光学的研究深入到光的发生、光和物质相互作用的微观机制中。光的电磁理论的主要困难是不能解释光和物质相互作用的某些现象，例如炽热黑体辐射中能量按波长分布的问题，特别是1887年赫兹发现的光电效应。1900年普朗克提出了辐射的量子论，认为各种频率的电磁波只能以一定的能量子方式从振子发射，能量子所具有的能量是不连续的，其大小只能是电磁波（或光）的频率与普朗克常量的整数倍，从而成功地解释了黑体辐射问题，开始了量子光学时期。1905年爱因斯坦发展了普朗克的能量子假设，把量子论贯穿到整个辐射和吸收过程中，提出了杰出的光量子（光子）理论，圆满地解释了光电效应，并被后来的许多实验（例如康